2023年高中语文教考衔接：《大卫科波菲尔》教学设计之叙述视角探究.docxVIP

《大卫科波菲尔》教学设计之叙述视角探究 1、本文叙述者是“我”，细读文本找出“我”与“我”的不同。 “如今，我对事实以足够了解”“我觉得这实在是咄咄怪事”……叙述者是“成年的我”；“在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了”“我干活儿的地方……”叙述者是“童年的我”。 “我”与“我”的不同体现在“成年后的我”和“童年的我”，叙述者在两个“我”之间切换。 2、两个“我”叙述的内容有何不同？产生了什么效果？ 不同： “童年的我”叙述的是“我当时的经历”，“成年后的我”叙述的是对童年的“我”的经历的分析补充说明当时的生存环境及其发生的变化。如，“在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了”“我干活儿的地方……”。文章开头“如今，我对事实以足够了解，因而几乎对任何事物都不在引以为怪了。”“不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。”“那地方经过后来的改建，现在已经变了样了”“当年那是一条狭窄的街道，街道尽头的一所房子。” 作用： 制造悬念：第?6—21?段的叙述“故意”放弃了成年的“我”的视角，童年“我”视角来叙述，目的是给作品制造悬念、创设戏剧性效果。读者和儿童的“我”就是跟随着不断发展的情节来逐步地认识这个“陌生人”的，而这个“陌生人”“滑稽”的外貌、“文雅”的谈吐、“恭敬”的神情，恰恰给儿童的“我及后世的读者都留