课堂教育情境下大学生学习方式与创新能力关系的实证研究.docxVIP

课堂教育情境下大学生学习方式与创新能力关系的实证研究 0 大学生创新能力的提高的原因 目前，学生的学习努力和创新能力之间没有明显的相关性趋势。虽然大学生通过学习,获得了知识,提高了素质,但大学生的创新能力没有得到很大提高,之所以出现这种状况,与大学生采用的学习方式有关。课堂是教学的基本途径之一,课堂教学情景下,学生采用何种学习方式进行学习,及其与创新能力之间存在怎样的作用关系,是目前研究的热点问题,因此对此开展系统的研究,可为当前深化素质教育,改善教学效果以及提高学生创新能力提供一定参考。 1 理论依据和研究假设 1.1 学习方法 学习方式是指学习者进行学习时所采用的策略和方法。它会影响学习的效果。学习方式可分为表层学习方式和深层学习方式,二者区别见表1。 1.2 思维的结构方面 岳晓东、张晓明、郗春媛等多数学者认为,大学生创新能力是智力因素和非智力因素的综合。本文从创新思维(智力因素)和创新人格(非智力因素)两方面来考察创新能力。 思维活动的流畅性、灵活性和独创性是创新思维的三个基本特征,分别是指思维的速度、创新思维的广度、创新思维的深度。在众多人格特质中,好奇心和意志力统摄和监控其他特质,并在个体的创新活动中起着基础的、关键的、核心作用。因此,本文将思维的流畅性、灵活性、独创性作为反映创新思维的三个指标,将好奇心、意志力作为反映创新人格的指标。 1.3 概念模型的建立 学习方