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六数(上)第三单元 课题 分数除法（例3） 课型 新授课 主备单位、教师 安民学校东八间校区 苏东 使用单位、教师 安民学校东八间校区 苏东此3栏内输入的字：五号宋体，单倍行距。 此3栏内输入的字：五号宋体，单倍行距。 教 学 目 标 1.通过画线段图引导学生探索，理解，归纳一个数除以分数的计算方法，在此基础上完整总结分数除法的计算方法。 能根据计算方法较快地正确地计算分数除法。 培养学生的合作意识，解决问题的能力，体验成功的快乐，增强学习数学的信心。 教 学 重 难 点 重点：1.一个数除以分数的算理和计算方法。 难点：能否根据分数除法的计算方法正确地计算，并达到一定的速度。 教具 准备 PPT课件 教 学 过 程 备注 一.创设情景，生成问题 1.出示：÷2 学生做练习本上，然后集体订正，并找两名同学说说分数除以整数的计算方法。 2.列式并说清数量关系。 小东2小时走了6km，平均每小时走多少km？ 学生口答。（6÷2=3km，路程÷时间=速度。） 【设计意图：这两题的设计起到承上启下的作用，为学生顺利地进入新知学习做好铺垫。】 3.揭示并板书课题。 二.探究新知 1.（课件出示例3.）提出要求： （1）学生独立读题，看看本题已知什么，求什么。（学生汇报） （2）思考：求谁走得快些？就是求什么？会列算式吗？（学生自主探究、独立列式） 小明平均每小时走：2÷ 小红平均每小时走：÷ 师：这两道题和我们上节课学习的题目一样吗？应怎么算呢？ 【设计意图：向学生抛出有价值的问题，可以引导学生有序地积极思考，起到事半功倍的作用。】 2.先解决2÷。 （1）学生独立思考，解决。(师：思考时可借助线段图） （2）把你的想法和同桌或前后桌交流。（师参与其中，充分倾听学生的想法，做到心中有数，以便做到精讲。） （3）集体汇报。 预设： 法一：小明小时走了2km,那么小时走1km，1小时里有3个小时，3个小时走1×3=3km ，所以2÷=3km,即小明平均每小时走3km。 法二：（线段图见教材） 先求 小时走了多少千米，也就是求2的，即2×。再求3个小时走了多少千米，即2××3。 所以2÷= 2××3=×=3（km) 引导学生观察2÷=2×，（追问）你发现了什么？ 把你的发现和同桌同学说一说。 【设计意图：此处为本课的重点之一，应关注每个同学的学习情况与学习热情，让人人有展现自我的机会，所以以上环节采用自主和同桌合作学习比较好。】 （5）集体汇报：整数除以分数等于这个整数乘分数的倒数。 3.解决÷。 （1）学生独立完成。（师巡视，看学生的做题情况。） （2）集体汇报，说做法。 ÷=×=2（km) 重点让学生说说为什么写成“ ×”。 （3）学生根据分数除法的意义检验。 （4）师：现在，你们知道谁走的快些了吗？（引领学生写好答语。） 4.总结分数除法的计算方法。 师：通过以上的探究学习，你发现了什么？你能用自己的方式表示你发现的规律吗？ （1）指导学生独立思考。 （2）提出要求：把你的想法和小组的同学交流。 【设计意图：同桌合作交流有极大的优越性，在教师的监控下，生生间可以不受拘束，可以自由发挥，可以相互取长补短。在此过程中锻炼的不仅是学生的思维，还有学生的语言及与人合作的能力。】 3.集体汇报：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。 三.巩固应用，内化提高。 1.教材第32页“做一做”。 （1）第1题，学生半独立完成后，指名实投分享。 （2）第2题，学生先独立完成（让学生书写计算过程），再集体订正。 2. 练习七第3题。 学生独立完成后集体订正。 【设计意图：三道题的设计从填空到计算再到解决问题，由浅到深巩固分数除法的计算方法。】 四.回顾整理，反思提升。 这节课你学到了什么知识 ？ 此栏内输入的字：五号宋体，1.5倍行距。 此栏内输入的字：五号宋体，1.5倍行距。 教学反思：