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学前儿童人格的发展学前儿童的自我体验学前儿童气质的特点学前儿童的自我调控学前儿童的性格特点学前儿童的性格塑造学前儿童的自我认知第四章 学前儿童人格的发展 学前儿童人格的发展 学前儿童的自我体验 学前儿童气质的特点 学前儿童的自我调控 学前儿童的性格特点 学前儿童的性格塑造 学前儿童的自我认知 知识目标 1、了解学前儿童人格的概念及构成，进而宏观把握学前儿童人格的基本知识。 2、熟悉学前儿童人格的主要结构，即气质、性格、自我意识的发展特点和组成 成分。 3、掌握塑造学前儿童人格的教育理念、方法和技巧，进而在实践中运用。 技能目标 1、辨别学前儿童的气质类型，对不同气质类型的学前儿童进行相应的教育。 2、掌握并灵活运用学前儿童性格的塑造方法和途径。 性格的发展自我意识的发展气质的发展学前儿童的气质类型3、把握培养学前儿童自我意识的关键点和培养学前儿童自我意识的方法和技 性格的发展 自我意识 的发展 气质的发展 学前儿童的气质类型 第一节 学前儿童气质的发展 一、学前儿童气质的类型 气质：指个体对环境事件的情感和行为反应模式的特征，包括活动水平、易怒性、恐惧性和社交性等方面 影响气质的因素 遗传因素、环境因素 （一）传统的“四类型说” 这个类型说是古希腊医生希波克利特认为人类气质有四种基本类型，分别是多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。 1、多血质 特点：比较外倾，善于交际，比较有精力，灵活性比较高比较变通，情感易于变化且不持久，适应能力比较强，也容易接纳来自外界的环境因素，可塑性最大，兴趣比较广泛，办事效率高，但注意力容易转移，缺乏耐心。 多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。 2、胆汁质 特点：比较外倾，但相对比较刻板，神经系统的兴奋性占主要优势，反应速度虽然快但不够灵活，情绪容易激动、不容易遏制；但持续时间不长，行为比较敏捷，客服困难时意志力比较强，但注意力容易起伏 胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。 3、黏液质 特点：比较沉稳、镇静、有耐心，自制力也比较强；但比较刻板，能够埋头苦干，但不容易适应，也不容易接受新鲜的事物，比较内倾，情绪兴奋性较弱， 反应速度比较缓慢。 粘液质：稳重有余而灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。 4、抑郁质 特点：比较内倾，反应速度比较缓慢，多愁善感，不善交际，尤其不善于与陌生人交往，对消极事情比较不安，并且难以安静，不容易接受外界的环境刺激，但感情比较细腻、隐晦。 抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。 （二）巴甫洛夫高级神经活动类型说 1、强、平衡、灵活型(活泼型) 巴甫洛夫认为这是这是最理想的气质类型，兴奋和抑制都很强，强度相当， 并且两者容易转换。 表现：较外向，活泼，反应速度快，适应能力好（多血质） 2、强而不平衡型（兴奋型） 这种类型的个体兴奋优于抑制过程，比较容易形成条件反射，而且不容易消退，特别容易兴奋，而且不容易控制和遏制 表现：较外向，易冲动，急躁，直率，热情（胆汁质） 3、强而平衡、不灵活的类型（安静型） 兴奋和抑制都较强，不易转化，一旦形成条件反射很难改变，比较稳定 表现：较安静、内向，注意力较稳定，善于忍耐其他小朋友的要求，对环境适应相对慢（黏液质） 4、弱型（抑制型） 兴奋和抑制都非常弱，很难形成条件反射 表现：孤僻、内向，胆子较小，不易适应环境（抑郁质） （三）托马斯、切斯的三类型说 1、容易型 这种类型的婴儿生活比较有规律，吃、喝、睡等都比较固定，容易适应环境， 对陌生人适应得比较快，比较受到大人最多的关爱。 2、困难型 这类婴儿爱哭闹，常烦躁，爱发脾气，很难安抚下来，在吃、喝、睡等方面没有规律，对新鲜事物接受得比较慢 3、迟缓性 这种类型的孩子较慢性子，情绪较消极，行为反应强度很弱，不愿面对新鲜的事物，对外界环境适应和反应得较慢。 （四）巴斯的活动特质说 1、活泼型 这类婴儿在儿童期表现为坐不住、爱活动，到青年期表现为精力充沛、有 事业心、活动能力强、竞争心强等 2、情绪型 这类婴儿经常会表现出焦虑、恐惧、愤怒、悲伤等情绪反应 3、社交型 这种类型婴儿常喜欢与不同人接触，不喜欢独处，能够积极地进行社交，喜欢与人分享他们的玩具。 4、冲动型 这种类型的婴儿的突出表现就是比较冲动，他们的情绪、行为缺乏控制，并且不够稳定、变化多端、比较冲动。他们的行为反应产生得比较快、转换和消失都比较快。 （五）布雷泽尔顿的气质类型说 布雷泽尔顿比较关注婴儿一出生时的气质差异，他根据婴儿生理机能的规律性、活动水平等指标，把新生儿分为三种基本类型。 1、活泼型 这类婴儿对外界的求知欲较强，好动，易哭闹 2、安静型 这类婴儿表现得很安静，动作比较柔和缓慢，不易大哭大闹。 3、一般型 大多数婴儿属于这一类，这类是介于活泼型