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物理教师个人研训工作总结 经过这段时间的培训，使我深深的认识到，现在时代，不再以拥有知识量的多少来权衡一个人素质高低的独一尺度，重点是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我感觉研究教课要利于培养学生独立思虑的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获守信息的渠道，展开研究教课模式成为物理教课的必定趋向。以下是我的几点领会与想法： 一、由知识的教授者转变成学生学习的促使者，由学生的管理者转变成学生发展的指引者。 美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批评的基础上，对教师提出：教师一定是促使学生自由学习的“促使者”，而非传统的只“教”的教师。这个“促使者”的角色特别合用于新课程中的教师。作为传统的知识教授者，教师是知识的独一灌注者，学生是知识的接受者，教师掌握讲堂的主宰权，严格控制和监察学生进行学习，教课以知识教授为主旨，学生的感情、意志、兴趣、性格等不太受教师的关注。但是，新课改要讨教师不再是信息的主要流传者，而应当把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁徙能力作为教课的主要任务。要真实担当起促使者的角色，并落实到讲堂教课中，教师应当是： 、做擅长调换学生学习兴趣，激发其潜能的“教练”。 、做学生心理的支持者。 、做讲堂上的促使者。讲堂上的促使者应更像是学生的朋友和知音，学生在议