哈尼族6-8岁小学儿童数概念发展特点及双语教学策略的中期报告.docxVIP

哈尼族6-8岁小学儿童数概念发展特点及双语教学策略的中期报告 一、背景： 哈尼族是中国民族之一，分布在云南、四川、贵州、广西、湖南等地。由于受到地理环境及历史文化的影响，哈尼族儿童的数概念发展呈现出一些独特的特点。因此，对哈尼族儿童数概念发展的研究具有理论意义和实践价值。 二、研究方法： 选取云南省某哈尼族小学6-8岁的小学生为研究对象，采用问卷调查、个别访谈、实验研究等方法，对其数概念发展进行考察。 三、研究结果： 1. 数的认知起点较低，以个别指认数量的方式出现。 2. 对数字的概念理解相对薄弱，无法将其运用于实际生活中。 3. 对数量的掌握存在较大差异，对于小数量有一定的掌握，但对于大数量的认识仍然较模糊。 4. 对计数过程的理解还比较肤浅，无法根据实际情况进行灵活地计数。 5. 数学语言的掌握较为薄弱，容易出现用错数字或语言表述不当的现象。 四、教学策略： 针对哈尼族儿童数概念发展的特点，提出以下双语教学策略： 1. 引导儿童在实际生活中感知数量，塑造数量概念。 2. 通过教具、游戏等多种形式，培养儿童对数字的理解。 3. 建立适合哈尼族儿童的数学语言体系，鼓励其自由表达。 4. 加强对计数过程的指导，培养儿童计数的自信心和能力。 5. 坚持双语教育，注重保护和传承哈尼族民间文化，推动其数学教育的健康发展。 五、结论： 通过对哈尼族儿童数概念发展的考察与研究，可以发现，哈尼族儿童数概念发展存在一些特殊的现象。因此，应采用针对性的教学策略，帮助他们掌握数概念，促进其数学教育的发展。