《探索生命的方法》PPT.pptVIP

* * * * * * * * * 探索生命的方法 探究光对鼠妇生活的影响 湿土 干土 玻璃板 黑纸板 A组 B组 湿土 湿土 玻璃板 黑纸板 名言::教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若 主要依靠湿润的体表呼吸，依靠肌肉和刚毛运动。 名言::教妇初来，教儿婴孩。——颜之推《颜氏家训》 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快 （1)提出问题： （2)作出假设： （3）实验： 分工合作，设计实验 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。 潮湿的玻璃板 潮湿的硬纸板 名言::得天下英才而教育之。——孟轲 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快 将观察结果记录在观察记录表上。 30秒爬行距离 第1次 第2次 第3次 平均距离 硬纸板 玻璃板 潮湿的玻璃板 潮湿的硬纸板 名言::活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 （1）提出问题： （4）实验结论： （2）作出假设： （3）实 验： 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 潮湿的玻璃板 潮湿的硬纸板 注意：活动结束后要把蚯蚓放回大自然！ 蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。 蚯蚓在潮湿的硬纸板表面爬得快。 名言::发明千千万，起点是一问。——陶行知 当科学探究的结果与假设或原有的知识发生矛盾时，在多次重复实验的基础上，应大胆地修正原有的知识。 名言::“原则”是“偏见”的另一个名称。 ： 书山有路勤为径 学海无涯 作舟 巧 苦 名言::一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家 提出问题 （疑问） “小弗莱明”探究之路 如果你留心观察，就会在生活和生产中发现许多令人迷惑不解的问题。 蛆是从哪儿来的？ 名言::知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展个性。——蔡元培 二、作出假设 假设是对问题的一种可能的解释。假设虽不是事实，但也不是毫无根据的猜想。 3.假设蛆不是由腐烂的肉变来的。 2.假设蛆是由蝇产生的。 1.假设蛆是由腐烂的肉变来的。 …… 名言::当你长大时，你会发现你有两只手，一只用来帮助自己，一只用来帮助别人。 对照实验： 和外界的蝇是否能够直接接触。 探究蛆是从那里来的 实验变量： 你能行 试试看 A B “对照实验“：只有实验变量不同， 其他因素均相同。 反复实验 名言::得天下英才而教育之。——孟轲 观察记录 对照实验 观察记录 A B 第一天 、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、 第二天 、、、、、 、、、、、、 第三天 、、、、、、、、 、、、、、、、、、 第四天 、、、、、、、、 、、、、、、、、、 第五天 A碗中的肉腐烂，发黑发臭了，而且产生蛆。 B碗中的肉腐烂，发黑发臭了，没有产生蛆。 名言::想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 我们的结论是：蛆不是由腐烂的肉变来的。 得出结论 交流表达 探究过程 探究报告 班级公布 名言::故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 科学探究“小贴示” 探究必须早提问 假设要向可能找 实验设计有对照 单一变量要注意 重复实验最可靠 如实记录得结果 表达交流证据到 名言::有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪 在科学探究的过程中,通过实验对假设 作出肯定或否定回答的步骤是 （ ） A．提出问题 B．作出假设 C．实验 D．得出结论 D 名言::夸美纽斯认为，“教学的艺术光亮是注意。” A．所有变量都相同 B．所有变量都不相同 C．实验变量相同 D．除实验变量外，其他因素都相同 在设计对照实验时，应注意的问题是（ ） D 名言::没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基 在观察蚯蚓运动时，要注意保持它体表的湿润，其原因是 ( ) Ａ.保证它正常的呼吸 Ｂ.保证它血液正常循环 Ｃ.加快它