部编版语文五年级上册教学评一体化教案，教学评一体化.docVIP

 1、适切确立学习目标的能力 “教学评一体化”强调学习目标在教、学与评中的统领地位。学 习目标为课堂教学的核心，是预期学生学习进程能够达到的目标，它 指向课程标准，引导、驱动学生的课堂学习活动，是课堂学习的终点： 也是课堂教学的起点。因此，为保证其科学性与适切性，教师要做好 课程标准围绕核心素养，反映课程理念，是国家意志在课程实施 中的具体体现，是学科教学的根本依据。每一个教学设计都始于教师 对课程目标、课程内容的深度理解，无其重要的是，教师要分析“课 程内容”中的“内容要求”“学业要求”和“教学提示”，深刻理解 哪些内容是学生“应该学”的，明确“为什么教”“教什么”“教到 教材依据课程标准编写，是对课程标准最好的阐释。教师要分析 教材，了解教材内容的结构与组成，明确哪些内容是可以“用来教” 的，如何最大化发挥教材内容的价值，怎样根据教材内容补充合适的 每一位学生都是一个鲜活的个体，教师要基于学生的角度，从学 生现有的知识结构、认知状态、学习动机等切入，把握学生的学习起 点，准确判断学生的学情。通过上述三个方面的分析，保证学习目标 “该学”“能教”“可学”。 比如，七年级历史“宋代经济的发展”一课对应的课标要求是“通 过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经 济重心的进一步南移”。教师依次分析课标、教材和学情，初步确立