“双减”背景下利用智慧课堂设计小英作业的尝试与思考 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下利用智慧课堂设计小英作业的尝 试与思考 摘 要：小学英语作业是对于课上教学的延伸，其重要性不言而喻。然而传统的作业布置往 往内容枯燥、形式单一，学生们甚至视作业为负担，完成起来毫无乐趣。近年来的“双减”背景下， 智慧课堂的出现给教师们设计作业提供了一个新的平台和新的思路。对于小学英语的作业的设计， 智慧课堂可以有效地帮助教师精准化教学和学生的个性化学习，在“双减”中起到了极大的助力作用。 关键词：双减，作业设计，小学英语，智慧课堂 一、作业设计研究的背景 1．“双减”政策背景 自2021 年以来，“双减”一词在我国义务教育阶段广泛提及。在同年 7 月 24 日， 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。此文件旨在全面压减作业总量和时长，科学、 合理地布置作业，从而减轻学生过重的作业负担。在此背景之下，我校积极响应，开展 了多项宣传及教研工作。从中，我也有一定的收获及感悟。同时，我从教师工作出发， 基于班级学生现状，做出了关于作业布置的一些设计与尝试，并得出了一些心得。 2 ．高年级学生学情背景 英语教学是一门语言教学，重在培养学生的口语交际能力，故而在“双减”背景下， 小学英语作业设计要突出提升言语实践性的原则，即在小学英语作业设计时，教师应该 以锻炼学生将英语基础知识转化为言语技能为主，发展学生在现实生活中使用英语的能 力，以及创造力和思维能力的能力。[1]在本年度的教学实践中，我分析了小学高年级 学生的学习情况，他们在经过三年多的英语学习，已经有了一定的语言基础和知识储备， 具有良好的听、说、 读、写、看等学习习惯。但高年级英语知识综合性强，教材内容丰 富，学生的学习兴趣难以保持，对于英语知识的掌握程度两极分化较为严重。同时，高 年级学生对于智慧课堂等多媒体设备有了初步的掌握，基本可以独立在智慧课堂上配合 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 教师完成学习任务。小学生的学习潜能是非常巨大的，然而由于其尚处于身心发育的初 级阶段，因此常常会在潜能的开发和运用过程中遇到种种困难并产生不同的“畏难”情 绪。对此，小学英语教师在作业批改当中应当有意识地对学生进行鼓励，引导学生发现 自己的长处和进步，为之后的教学工作提供必要基础。[2]基于以上几点，我尝试了将 高年级英语作业与智慧课堂结合起来，将学生的英语作业层次化、多样化、生动化。 二、智慧课堂及作业设计可行性分析 1．智慧课堂简介 自2021 年以来，智慧课堂在各大中小学内广泛推广及应用。智慧课堂是以建构主 义学习理论为指导，利用 “互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术 打造富有智慧的课堂教学环境。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的 运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创 设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合 个性化成长规律的智慧发展。 2 ．“智慧作业”的优势 作业的目的是为了更好地完成工作任务或学习任务，可以看作是再次学习的一种巩 固，其目的是让学生加强对课堂知识的理解与巩固[1]。然而，传统的英语作业往往是 以单词、课文的抄写为主要形式，加上一定的配套教辅练习。作业形式较为枯燥、单一， 且创新性、趣味性不强，学生完成起来积极性不高。且英语的背诵作业需要老师一个个 检查，否则无法得到监督及反馈，作业的完成无法形成一定的闭环。根据调研显示，一 些学校英语作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了 学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。毫无疑问，这样的作业是无效的，甚至是对学生的 学习及身心发展有一定负面影响的。而智慧课堂因其全程动态评价、海量优质资源、立 体互动交流等特色，为学生打造了一个智能、可视化的学习平台。以下，我将依托智慧 课堂上设计完成的作业简称为“智慧作业”。 3 ．“智慧作业”的可行性分析 因此，在教学工作中，我尝试着结合智慧课堂平台及课上所授知识，针对性地设计 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 了学生的课前-课中-课后作业。在实际设计及应用之前，我分析了结合智慧课堂布置作 业的可行性。其一