小儿腹泻教案.docxVIP

一、教学基本情况 课程名称 儿科学教学设计 内科学 授课时间授课对象 授课题目 2017年9月11 日 临床医学(病理检验) 2014级 婴儿腹泻 学时 授课老师 2学时云翔 课程类型职称 理论课副教授 基本教材 （或主要参考书） 教学目标与要求 教学分析 基本教材：《儿科学》第3版，主编：桂永浩 全国高等学校医学规划教材 教育“十二五”国家级规划教材，高等教育出版社。 掌握小儿腹泻的病理生理与临床表现关系。 掌握小儿腹泻的诊断与治疗。 熟悉小儿腹泻的病因。 熟悉小儿腹泻的鉴别诊断。 了解小儿腹泻的预防。 项目 内容 策略 重点 小儿腹泻的临床表现。难点 腹泻的发病机理。 运用临床典型病例来学习小儿腹泻的临床表现。 不同疾病所致腹泻病的发病机理，适当结合临床举例。 教学思想 儿科学的内容包含了疾病的定义、病因、发病机制、病理、临床表现（症 状+体征）、实验室检查、诊断、鉴别诊断、治疗、预后。儿科学的方法是透过病史询问后，进行理学检查，根据病史与检查所见做实验诊断与检查， 以期在众多鉴别诊断中排除可能性较低者，获得最有可能的诊断；获得诊断后，儿科学的治疗方法包含追踪观察、药物、对症支持等，根据病人的状况调整药物之使用，防止并处理副作用及并发症。适当地联系临床，介绍国内外有关最新科学进展，以提高学生学习的目的性和积极性，使学生掌握学科的基础理论，基本知识和基本技能。在教学中引导学生用理论与实践结合来理解儿科学疾病的发展、采用启发式教学来引导学生学会疾病的诊断及治疗方法，不仅教知识，而且教方法，培养学生分析问题、解决 问题的能力。 学生特征分析 教学对象为临床医学(病理检验方向)第四学年的学生，前期的学习内容为医学基础，由于没有进入临床学习阶段，学习的医学知识量还较少，因 此不适应临床医学各病种的学习方式和方法。这就要求教师在教学过程中 多介绍学习方法，常以临床常见病例为例介绍各病的病因、发病机制和典 多介绍学习方法，常以临床常见病例为例介绍各病的病因、发病机制和典 型的临床表现及诊断、治疗，以及如何预防疾病，并激发学生的学习兴趣； 培养学生自主学习的能力和批判性思维能力。 教学方法、 教学方法、手段： 手段和 本节主要学习小儿腹泻的临床表现及治疗原则，以学生为主体，为了时间安排 减少理解的难度和记忆的枯燥。学习上采用引导式学习，在引导中使学习逐步逼进概念。案例为引，采用幻灯、临床丰富图片等信息，将抽象知识 形象化、具体化，结合传统板书，帮助理解及记忆。 教学时间安排： 引言、概述临床病例 病因 发病机制 临床表现 实验室检查 诊断与鉴别诊断治疗 2分钟 5分钟 5分钟 15分钟 25分钟 8分钟 10分钟 10分钟 二、教学过程的设计 讲授过程 教师——学生 教学手段 教学 时间 活动内容设计 运用设计 要求 安排 先教师自我介绍。概述 讲解式教学， 2 分钟 首先介绍今天学习的内容大纲： 逐步引入学习 1. 病因 内容。 2. 发病机制 进行提问，从 3. 临床病例 专业角度，规 4. 临床表现 范概念。 5. 实验室检查 给出学习要求 6. 诊断与鉴别诊断 7. 治疗 1 临床病例 患者发生了什么问题？ 引导学生发现问题。激发学生 5 分钟 诊断是什么？ 的求知欲。 试述该病的治疗原则。 病因 感染性 板书直观呈现内容、图片丰富 5 分钟 2.2 非感染性 易懂。 3 发病机制 渗透性腹泻 --肠腔内存在大量不能吸收的具有渗透性的物质 分泌性腹泻 --肠腔内电解质分泌 过多 渗出性腹泻 --炎症所致的液体的大量性渗出 肠道功能异常性腹泻 --肠道运动 功能异常 图片讲解急性一氧化碳中毒的发病机制。 文字浓缩、方便记忆。  15 分钟 4 临床表现 脱水：不同程度、不同性质代谢性酸中毒 电解质紊乱：低血钾、低血镁 、低血 以临床病例图片介绍，重点阐述临床表现 病 例 分 析 易懂、学生兴趣大。 25 分钟 钙 全身中毒症状。 实验室检查 8 分 钟 诊断与鉴别诊断 几种不同病原所致的肠炎 治疗 饮食疗法 液体疗法 药物治疗 迁延性和慢性腹泻的治疗 真实病历资料介绍真实病例 。 10 分钟 10 分钟 10 分钟 ★ 重点 。 知识点归类、总结。 前后知识的连 串、归纳总结。 提纲式凝练内容，方便理解记忆。 2 分钟 5 分钟 继 续 配 以 图片，介绍治疗措施，生动形象。 强调一氧化碳 强调一氧化碳 中毒重在预防， 充分体现人文 关怀。 5 分 钟 布置作业、简单 梳理知识点。