创客教育在小学美术课堂教学中应用的实践与反思 论文.pdfVIP

创客教育在小学美术课堂教学中应用的 实践与反思 摘要: 美术新课标指出学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，运用各 种工具、媒材进行创作，来表达自己的情感与思想。本文从课堂存在的问题、应 用的价值、课堂教学的实践等方面来阐述创客教育在小学美术课堂教学的应用， 从而提高教师课堂教学的多样性，使学生更快、更好的掌握创客活动的方法及创 作手法，有主动创作的愿望，创造出丰富多样的的美术作品。 关键词：创客教育 美术课堂教学 应 实践 引 言： 《义务教育美术课程标准(2011年版)》课程总目标中指出：现在社会 要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性和创 新精神的培养，采取多种形式，帮助学生学会运用美术方法，将创意转化为具体 成果，创客对学生来说，既是一种学习，也可以是一种游戏，是将各式各样新奇 的创意努力转变为现实的人，学生既是学习者，也是创造者。学生本身对动手创 造这种活动方式就比较有兴趣，如果将创客教育运用到小学美术教学中，利用小 学生对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强、可塑性强的特点，让他们在 娱乐、游戏、学习中接触创客，激发学生的学习热情和兴趣，是对小学美术教学 形式的再探索。但现存的课堂教学模式影响了活动目标的达成，为了提高教师教 学形式的多样性，使学生更快、更好的掌握创客的方法，在课堂实践中运用了趣 味调动、自学探究、微课示范、动手实践等形式来培养学生的创造力。 一、创客教育应用在小学美术课堂中存在的问题及思考 1.通过谈话了解到，教师缺乏创客素养，教师对创客概念比较模糊，要成为 一个具有创客教育理念的老师还差一定的距离，因此，导致小学创客在美术课堂 教学中的应用还不理想 2.现在大部分小学的美术课教学仍然沿用传统的教学方式，具体形式为：教 师讲解示范的方法，学生临摹绘画，注重学生画的像不像，颜色涂得是否干净漂 亮，这种传统教学方式显然比较单调无趣、完全束缚学生的手脚，无法让学生自 由自在地实现自己的创意，要在小学美术教学中融入创客教育，必须有针对性地 改变传统的教学方法。 3.现在小学大都是大班额，人数比较多，但创客教室非常有限，如果将创客 教育融入到小学美术教学中，很难满足全部学生的需要，从而剥夺了小学生探索 尝试和创造表现的机会，严重影响了小学生学习的兴趣。 4.在平时的美术教学中发现，学生有创意的作品不多，大部分学生以个人独 创、临摹为主，没有创新的作品为多。 二、创客教育应用在小学美术课堂教学中的价值和意义 创客与教育的碰撞，为教育创新增添了新活力，创客教育符合时代发展的潮 流，它不仅仅与科技和网络信息技术相关，同时也包含着实践与创新，旨在培养 学生的创新素养和实践能力，创客教育作为一种新型教育理念，主张“做中学、 学中做、做中创”，学生既是学习者，也是创造者，是将创意变成实物的人 ， 将创客教育运用到小学美术教学中，是对小学美术教学形式的再探索，利用创客 教育实践小学美术教学，一方面能很好地培养学生的创客教育思维，另一方面有 助于教师转变教学方式，成长为创造型的教育工作者。创客教育的精髓是在帮助 学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制 作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养 学生的主动探索精神、自主创新能力、合作研究能力、艺术创作能力等。 三、基于创客教育的小学美术课堂教学的实践和反思 笔者以创客教育在小学美术课程教学中开展研究，用新的教与学的方式组织 课堂教学活动，并收到一定的时效，同时并把创客教育一直延续到课外的科幻画、 科技创新发明创造、电脑美术绘画中去，从而培养学生的美术素养、创新意识和 创新能力 。下面以《美丽的花》课堂教学案例来分析创客教育在美术教学中的 有效应用。 1.趣味调动，激发创意 兴趣是最好的老师，“3D 打印笔”应用美术课堂能极大的激发学生的学习 兴趣，让学生在“做中玩、玩中学、学中创”。 在人教版三年级上册《美丽的花》一课中，教学中先让学生观看视频《神笔 马良》，积极引导学生感受平面图案变成了立体的、活生生的小动物，接着老师 出示 3D 打印笔说：“老师这也有一支神奇的画笔，你们知道这是什么笔吗？” 学生回答：“3D 打印笔”。今天老师就带着同学们用神奇的“3D 打印笔”画出 心目中美丽的花，目的是震撼学生的心灵，