当前高职院校思想政治理论课教师职业幸福感缺失的表现、成因及对策的中期报告.docxVIP

当前高职院校思想政治理论课教师职业幸福感缺失的表现、成因及对策的中期报告 中期报告：当前高职院校思想政治理论课教师职业幸福感缺失的表现、成因及对策 一、研究的背景和意义 高职院校作为我国培养高技能人才的重要阵地，思想政治理论课教学是高职教育品质的重要保障，负责一线教学的思政课教师也肩负着关注和引导学生全面发展的重要责任。许多调查研究表明，高职院校思想政治理论课教师工作强度高、人员流动性大，常常面临着人事待遇不稳定、学术压力大、动力不足等职业幸福感缺失的严峻现实。职业幸福感缺失不仅会消耗教师的工作积极性和创造力，也会影响学生对职业的选择和未来的发展。因此，探索高职院校思想政治理论课教师职业幸福感的表现、成因及对策，具有重要的现实意义和学术价值。 二、研究方法 本研究采用文献阅读法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对高职院校思想政治理论课教师职业幸福感的表现、成因及对策进行分析。 三、研究发现 1.高职院校思想政治理论课教师职业幸福感表现 (1)情感上的缺失：教师工作的压力大，常常感到心理疲惫，缺乏减压的机会和途径，难以保持工作的热情和积极性。 (2)动力上的缺失：教师常常没有经过职业规划，容易感到迷茫和无助，缺乏事业上的成就感和发展前景。 (3)职业资源上的缺失：职称不晋升、薪酬不公、学术氛围不浓厚等原因，教师的职业资源缺乏，难以满足自身的职业需要。 2.高职院校思想政治理论课教师职业幸福感成因 (1)职业压力大：高强度的工作和教学任务是教师职业幸福感缺失的原因之一。 (2)职业前景不明朗：高职院校思想政治理论课教师的职业发展前景不明朗，教师容易失去工作动力和工作热情。 (3)职业资源匮乏：教师所拥有的职业资源相对较少，职称晋升机会较少、薪酬不公等问题都会导致职业幸福感的缺失。 3.高职院校思想政治理论课教师职业幸福感对策 (1)提高教师的职业技能：加强教师的职业规划与发展，建立相应的培训机制，提高教师的教学、科研和管理能力。 (2)完善教师的职业保障：完善教师的薪酬和福利制度，评价体系和聘用机制，提高教师的职业劳动力价值和地位。 (3)改善教师的职业氛围：搭建交流平台，促进师生之间的相互学习和交流，建立教师发展导向的学术氛围。 四、研究结论 高职院校思想政治理论课教师职业幸福感缺失的表现主要有情感上的缺失、动力上的缺失以及职业资源上的缺失。其成因主要是教师职业压力大、职业前景不明朗和职业资源匮乏，需采取提高教师职业技能、完善教师职业保障以及改善教师职业氛围等对策加以解决。