扇贝效应等各种效应.docxVIP

扇贝效应，英文名称：Scallop effect 定义：根据奖励强化的固定时间形成工作高峰，低峰。对策是变化奖励的品 种，时间，从而形成间隔奖励。 美国心理学家斯金纳在他的白鼠实验中发现，如果每隔20秒就对白鼠强化一 次，在强化后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增加，在下次强化到来之 前反应率达到高峰，说明它学会了根据强化的时间进行反应。白鼠的行为效率 趋势就如扇贝一样，因此，我们称之为扇贝效应。 虽然在长时间的过程中，持续地应用连续的、固定的强化会产生扇贝效应， 但是，在新知识、新行为、新习惯的初始学习阶段，连续的、固定的强化是必 要的，这能够让学生很容易地完成要求的任务，尽快地得到奖励；紧接着，当 学生的学习或者行为达到了一定的程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到 最后撤销强化。 在延迟强化的过程中，可以变化间隔的时间，使学生不能找到变化的规律， 避免他专心地等待强化。 南风”效应也称“温暖”效应，温暖法则 源于法国作家拉?封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人 身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北 风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得 春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。 故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发 自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。 运用到管理实践中，南风法则要求管理者要尊重和关心下属，时刻以下属为 本，多点“人情味”，多注意解决下属日常生活中的实际困难，使下属真正感 受到管理者给予的温暖。这样，下属出于感激就会更加努力积极地为企业工作， 维护企业利益。 同样，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法 是不 可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能 达到事半功倍的效果。 罗森塔尔效应 罗森塔尔在1966年提出了这样一个问题:研究变态心理学的人，可能为研究 者自身存在的一些问题，把研究结果“污染”了。他设计了一些实验，试图证明 实验者的偏见会影响研究结果。其中有一项实验是这样按排的:他让大学生用两 组大白鼠做实验,主持实验的人告诉大学生们说,这两种大白鼠品种不一样,一 组是十分聪明的,另一组特别笨。事实上这两组大白鼠没有什麽差别,而大学生 们都相信，实验结果肯定是不一样的。学生们让这两组大白鼠学习走迷宫,看看 哪一组学得快。结果他们发现，“聪明”的那一组大白鼠比“笨”的那一组学得 快，它们能够先走出迷宫并找到食物。罗森塔尔对这种果怎样解释呢?他推测说, 这有能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好，对待“笨”的动物粗暴而造 成的。 1968年的一天，美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学，说要进行7项 实验。他们从一至六年级各选了 3个班，对这18个班的学生进行了 “未来发展 趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单 交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其 实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。 8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了： 凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强， 求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。 显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示， 左右了老师对名单上的学生的能力的评价，而老师又将自己的这一心理活动通 过自己的情感、语言和行为传染给学生，使学生变得更加自尊、自爱、自信、 自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。后来，人们把像这种由他人（特 别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生 与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。 巴纳姆效应 巴纳姆效应又称“福勒效应”是由心理学家伯特伦?福勒于1948年通过试验 证明的一种心理学现象，20世纪50年代，心理学家保罗?米尔以著名的美国马 戏团艺人菲尼亚斯?泰勒?巴纳姆的名字将验结果命名为“巴纳姆效应。巴 纳姆曾经说过一句名言，“任何一流的马戏团应该有能力让每个人看到自己喜 欢的节目。它主要表现为：每个人都会很容易相信一个笼统的、一般性的人格 描述特别适合他。即使这种描述十分空洞，他仍然认为反映了自己的人格面貌。 而要避免巴纳姆效应，就应客观真实地认识自己。 下面一段话是心理学家使用的材料，你觉得是否也适合你呢？ 你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优 势的能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你 与异性交往有些困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。你有时 怀疑自己所做的决定或所做的