伯牙鼓琴教学设计.docVIP

《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标： 1.读通课文，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“少”等字读音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。 2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.能说出对最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。 教学重点： 1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感. 2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。 3. 能说出对最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。 教学难点： 1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。 2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激情导入，揭题解题 1．同学们，人们常说——“千金易得，知音难寻。”“人生得一知己，足矣！”“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”可以看出，知音是何等的珍贵啊！今天咱们就来学习一篇关于“知音”的文言文，（教师在黑板中板书：“知音”），这篇文言文讲述的是两千多前春秋时期的一个动人的故事，故事名字叫——“伯牙鼓琴”。（教师在黑板上板书课题，生书空。） 2．齐读课题。。 “鼓”是什么意思？（弹）理解题目意思。 3.介绍俞伯牙，俞伯牙和钟子期两人之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们走进课文。 二、初读课文，感知整体 （一）读通课文 1．请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2．指名学生读字音。 善哉（shàn zāi ）乎 巍巍（ wēi wēi ）乎 汤汤（ shānɡ shānɡ ）乎 少（ shǎo ）选之间 3．师指导书写生字“哉”字。 4．教师范读课文。（注意节奏） 5．学着老师的样子，按照正确的停顿，自己再练读一遍。练读后再指名读，教师评价。 （二）读懂课文 1．师：“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有不懂的地方，你又是怎么理解它们的呢？ （学生举例，教师根据学生回答总结：结合注释，联系上下文、小组合作学习等） 教师小结:学无定法，贵在得法。你们看，这位同学，就找到了适合自己的学习方法，值得我们学习。 2．追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？ （指名用自己的话讲这个故事：伯牙弹琴，锺子期在一旁欣赏。伯牙用琴声抒发自己志在大山的情怀，锺子期情不自禁的感叹说：“弹得太好了，高昂激越，如登巍巍高山！”过了一会儿，伯牙又表达了自己志在流水的意向，锺子期又禁不住说：“弹得太好了，回旋跌宕，如临滔滔江河。”后来，锺子期不幸死去，伯牙把琴摔破，终生不再弹琴，认为失去知音，世上便再无值得为之弹琴的人了。） 3.再读全文。理解了课文的意思，我们再来读课文，相信大家一定读得更好！ 三、品读课文，感悟“知音” （一）品读课文第一部分。 1．同学们，刚才老师说了，今天我们学习的，是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？ （ 第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲绝。师板书。） 2．默读全文。思考：茫茫人海，为什么伯牙独把子期当作知音？ 思考：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？别人是怎么夸奖他的？（想象说话） 3．钟子期又是怎样称赞的呢？教师引读: 伯牙鼓琴，志在太山，钟子期曰—— 伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰—— 正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为——“知音”！ 4．想象说话。 请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些自然景物？钟子期又是如何称赞的？ 指名回答：伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：—— 出示： 伯牙鼓琴 锺子期曰 志在大江 善哉乎鼓琴，滚滚乎若波涛 志在小溪 善哉乎鼓琴，淙淙乎若流水 志在秋月 善哉乎鼓琴，皎皎乎若玉盘 志在红日 善哉乎鼓琴，圆圆乎若火球 志在白雪 善哉乎鼓琴，皑皑乎若瑞玉 师：请同桌对读，一个读伯牙所念，一个读锺子期的赞叹。边读边想象画面，体会伯牙所念，感受乐曲的变化！ 不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。这就心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为——“知音”。 5．“人生得一知己，足矣！”，用一个字来概括他当时的心境，那就是——喜！请你用一个词来形容伯牙此时的心情，那就是——欣喜万分。 6．“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们再来读课文的1—3句，读出伯牙遇知音时的欣喜万分。 （二）品读课文第二部分。（最后一句） 1．教师讲述伯牙与钟子期的故