（导学案）9 我的战友邱少云-最新经典通用教辅资料.docVIP

9*《我的战友邱少云》导学案 课题 我的战友邱少云 课型 新授课 教学目标 1.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。 2.体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。 教学重点 通过感情朗读，丰富积累，从而体会邱少云的光辉形象。 课前准备 1准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.搜集邱少云及课文相关的背景资料。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、创设情境，激情导入(用时：5分钟) 1播放《在烈火中永生——邱少云》视频。 2.简介邱少云。 3.板书课题：我的战友邱少云。 1.观看视频。 2.谈观后感。 3.齐读课题。 在学生谈感受时时要鼓励学生畅所欲言，对学生的想法不做否定评价。??? 二、初读课文，整体感知 (用时：10分钟) 1.自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。 　　 　　 2.检查指导读课文。 　　　　 3.概括课文主要内容。 4.自读课文，读后思考： 邱少云是个怎样的人？ ?? 1.阅读自读提示，了解学习内容。? 2.根据自读提示，一边读课文一边概括文章的主要内容。 (本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。)　 3.①邱少云是位年轻而伟大的战士。②邱少云是一个坚强的战士。③邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。 1.对课文内容的概括，学生把握住课文主要内容即可，不要统一答案。??? 2.多给学生时间，让学生说一说课文的主要内容并思考邱少云是个怎样的人？ 三、小组学习，探究质疑（用时：20分钟） （一）问题一：能救，为什么不救？ 1.自读相关自然段（第1、2、6自然段），思考这一问题。 2.沟通： （1）有什么办法可以救邱少云？ （2）为什么不救？ 3.理解“纹丝不动” 4.邱少云在烈火中是怎样做的？ 5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊！ （二）“我”担心的是什么？为什么会担心呢？ 1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？ 2.“我”担心的是什么？“我”为什么会担心呢？ 3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。 （三）“我”为什么不忍看？为什么又忍不住不看？ 1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。 2.“我”为什么不敢看？ 3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心情怎么样？ 4.展开想象表达情感：同学们，假如你就是邱少云的战友，亲眼目睹了这惊天动地的一幕，你会怎么想？把你内心的感受用语言表达出来，以“邱少云啊，你是我的好战友——”开头说几句话。 （一）1.自主阅读相关段落。 2.（1）自救、战友救。 （2）联系当时的环境、作战策略等方面回答. 3.纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。 4.当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。 （二）1.我的心紧缩着……突然叫出声来。 2.邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。 3.带着感情读句子。 （三）1.读相关句子，体会“我”当时的冲突心理。 2.不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死。 3.我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 4.生自由表达。 1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。 2.在理解关键句子时，要引导学生抓住关键词语谈感受，在一个学生发言的基础上，鼓励其他学生再读后大胆补充，教师相机指导。 3.通过抓关键词谈感悟的方法，完成与文本的对话。 4.让学生感知邱少云的自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。 5.小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解人物的内心情感，从而体会邱少云的光辉形象。 四、总结全文，布置作业(用时：5分钟) 1.英雄逝去了，但是，英雄在烈火中永生。我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中，不过为了民族的解放，为了新中国的成立，还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物：黄继光、董存瑞等) 2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说，那么，就请大家以《我想对您说》为题，来写写你的学习感受吧!?? 1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。 　 2.完成《我想对您说》。 　　 3.收集其他英雄的故事仔细读一读。 1.教师鼓励学生完成对邱少云说的话，大胆表达。2.提醒学生课后搜及其他的英雄故事进行沟通。??