《护理教育学》课程思政教学案例.pdfVIP

护理教育学“课程思政”改革教学案例 案例名称：护理教育中的人文关怀教育 主讲教师： 授课对象：2018级护理学专业 授课章节：第十章 第三节 一、“课程思政”教学理念与目标 2016年，习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调把人民健 康放在优先发展战略地位，努力全方位全周期保障人民健康，没有 全民健康，就没有全面小康。健康是促进人的全面发展的必然要求 ，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志 ，也是广大人民群众的共同追求。 国务院副总理孙春兰在看望护理工作者时强调以优质护理服务 增进人民健康福祉。 遵循现代医学模式从生物医学模式向生物-心理- 社会医学模式的转变，前者见“病”不见“人”，后者重视对人的 整体关怀，包括生理层面和伦理层面，医务人员对患者的人文关怀 是生物-心理-社会医学模式的核心和灵魂。 对护士的职业素质提出了更高的要求，对护生综合素质的培养 ，是护理学课程的任务和职责。从长远的角度看，注意综合素质的 培养，姜素质教育贯穿于基础医学课程，有利于护理学专业学生素 质的提高。 通过课程的讲授，拟达到以下教学目标： 1.知识目标 了解人文关怀教育的主要任务和内容。能正确阐述人文关怀教育的 任务和内容。掌握人文关怀教育的原则。能简介明准确的表述人文 关怀教育的主要途径和方法。 2.能力目标 通过课程学习，体会人文关怀在临床工作中的运用，理解人文关怀 的重要性和时代性，掌握人文关怀的途径和方法。 3.素质目标 通过课程的而学习，激发学生的学习兴趣，树立积极的为健康服务 的意识和团队精神，认识到人文关怀对国家的“大健康”发展的重 要意义，树立科学的、正确的价值观。 二、“课程思政”教学思路与方法 1.教学内容中“课程思政”元素的融入 护理教育学课程是高等学校护理学专业学生必修的一门选修专 业课程。该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是培养学 生从事教学工作的实际技能，构成护理教学素养的重要组成部分， 是打好从事护理教育研究性、创新性活动基础的课程。 本课程面对“大健康”新时代与高等学校护理学专业培养目标 ，培养学生树立科学的世界观，培养教学能力及技巧，强调学生的 主动参与，综合培养学生的综合素质，塑造岗位胜任力。在传授知 识的同时，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力培养学生初 步的护理教学能力、管理能力、科研能力、创新能力、自主学习以 及终身学习能力，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。 2.教学案例的选择 （1）引入案例：案例一：武汉沌口方舱医院,因有了很多东北 的医护人员,画风突变。他们不仅带着患者跳舞做瑜伽,还扭起了秧 歌。案例二：《奇遇人生》因为一群特殊的老人上了微博热搜。 （2）引入课程思政理念：培养学生的人道主义精神和人文关爱 情怀，使之能够感受、理解并致力于满足护理对象身心整体健康与 实现自我生命价值的渴望和需求的教育。 3.教学环节的设计 4.教学组织和实施 授课采用混合式教学，具体组织与实施如下： （1）线上：学生通过线上自主学习，了解人文关怀教育、 优质护理、大健康及劝人理念。 （2）线下：通过任务导向的学习，学生以小组为单位，开 展针对性的训练；课上分享交流，促进知识的建构，培养人文关 怀意识和解决问题的能力。 （3）案例教学法：通过案例式，将课程思政理念融入课程 教学中，促进学生用现代医学模式的角度来开展临床工作，并且 能够理解人文关怀独有独特的架势和意义。 （4）任务导向的学习： 教师在课上发布启发性问题，引导学生讨论促进学生对知识 的理解，启发学生的思考，达到共情的目的，在思考的过程中理 解人文关怀。 5. 教学方法和策略 灵活的运用讨论法，案例分析法，演示法 ，小组学习，问题导入等多种教学方法，培养学生的临床思维，团 队协作能力以及创新能力。 三、“课程思政”教学评价与考核 以点带面，通过本节的学生形成性评价的考核，优化学生的评 价与考核方式，使其适应“课程思政”改革的需要，具体措施如下 ： 创设情境，教师为学生提