《农村小学生自主阅读能力培养的策略研究》课题结题报告.docxVIP

《农村小学生自主阅读能力培养的策略研究》课题结题报告 我校在研课题《农村小学生自主阅读能力培养的策略研究》，是黄冈市教育局自主规划课题《基于学科核心素养理论的小学语文阅读与表达教学实践研究》的一项子课题。该课题顺应时代发展要求，以教育部颁布的《语文课程标准》为依据，在新课改理念指导下，我校语文课题组全体成员积极学习理论知识和不断进行实践探索，初步构建具有科学性、普及性、操作性强的小学生自主阅读能力培养的模式、途径、方法等，从而激发学生浓厚的阅读兴趣，提升学生自主阅读的能力，促进农村小学生的语文学科素养全面提升，以适应新一轮的课程改革的需要。 一、课题研究背景 《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 解决学生阅读量少，阅读兴趣不高，自主阅读能力差，是增强学生的综合素养及现代社会发展的需要。然而在农村小学，由于受到地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响，小学生的阅读现状令人担忧，我们之所以进行《农村小学生自主阅读能力培养的策略研究》课题研究，主要基于以下考虑： （一）全面实施新课程标准的需要。 课程标准明确指出：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。然而在农村，由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，小学生的阅读量少，农村学生要达到这个目标确实有一定的困难。因此，指导农村小学生完成新课标规定的阅读量、提高农村孩子的语文能力不是一件易事。可见在当前新的教育形势下，农村小学要重视并大力加强小学生自主阅读能力的培养。 （二）新世纪对人才的需要。 21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。我们的学生，仅靠有限的课堂阅读教学是远远不够的。尤其是农村的孩子，更要让他们有一种危机感，面向世界，面向未来紧紧跟上时代的步伐，建立全新的大语文观，尽快掌握现代高效的阅读能力，真正成为这个知识爆炸时代的主人。 （三）学生个体健康发展的需要。 小学生朝气蓬勃，求知欲强，精力充沛，思维活跃，正处于记忆、积累的黄金时期。他们对于知识过于狭窄的教材产生强烈的不满，对于瞬息万变的世界，表现出前所未有的欣喜和激动。即便是农村的孩子，他们不仅渴望物质上的富足，更渴求精神上的极大满足，任何困难也难以阻挡他们强烈的求知心，难以阻挡他们对新鲜事物的好奇和占有欲。自主阅读可以让他们在知识的海洋里学会思考，感悟人生，从而使身心得以健康的成长。 二、课题研究的目标 1、确定每个年级研究的侧重点。 低年级：以信息化为载体，引导学生在阅读中做到“四到”：心到、口到、眼到、手到，初步培养浓厚的阅读兴趣 ， 养成良好的阅读习惯。 中年级：以群文阅读为重心，提高学生阅读的核心素养，注重理解和表达能力。 高年级：不拘泥于文本，结合学生自身经验，开展创造性阅读。 2、有效推进课程改革，提高语文教师的教学科研能力。 3、为培养和提高农村小学生的“阅读兴趣、阅读习惯、阅读欣赏水平和自主阅读能力”提供可行性途径及解决办法。 4、全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高自主阅读能力。 三、课题研究内容及方法 1、研究内容 本课题研究的主要内容有：（1）指导学生进行自主阅读，培养学生自主阅读的兴趣，提高学生自主阅读的频率。（2）培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，研究学生阅读规律，寻找提高学生阅读自主意识的方法。（3）学生自主阅读教学模式的研究。（4）构建学生自主阅读评价体系的研究。 2、研究方法 （1）主要采用行动研究法，以白庙河小学全体学生作为研究对象。 （2）本实验综合采用调查法、比较分析法、文献资料法、经验总结法。既注重面向全体学生进行深入调查研究、比较分析，得出结论，又侧重个案的研究，建立学生课外阅读档案，从外到内，全面深入研究学生的课外阅读情况。在整个研究过程中，教师查阅大量资料，结合实践撰写大量的经验总结。 四、课题研究过程 本课题研究分为四个阶段。 第一阶段：从2017年4月到2017年8月为准备阶段。这一阶段的主要工作是对课题进行整体设计，构建实验研究的基本框架，为课题实验做好充分准备。具体细化为查阅搜集资料、选择课题、组建课题研究团队、课题申报、学习相关理论、形成开题报告、制定实验研究方案、前期调查，并完善研究条件。 第二阶段：从2017年9月到2018年10月为实施阶段。这一阶段的主要工作是按照既定课题目标、分不同学段进行目标的分解及制定相应的实施步骤，并严格按照计划进行实验工作的全面开展、