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绘本，让读写结合更高效 摘要：本文以绘本阅读为论点，研究了绘本阅读教学中读写结合的方法，作者提出了四种办法，如：看封面，猜一猜；编故事，学描写；写故事，做绘本；制卡片，荐绘本。 关键词:绘本 兴趣 读写 绘本，大家都不陌生，近几年来被大量地运用到语文教学中来，成为了广大教师最喜爱的教材，成为了孩子亲密的“伙伴”。它极大地提高了孩子们的阅读兴趣，也给我们一线教师的习作教学带来了启示。 绘本，以绘画为主，并附有少量文字的书籍。图画是绘本的生命，每一张色彩斑斓的图画既可以让学生感受画面美，也能轻松愉悦地阅读。绘本中图画都有丰富的内涵，甚至还隐藏着“小彩蛋”，给孩子们留下无限的想象空间。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。绘本是被国际公认绘本是最适合孩子们阅读的图书。” 小学生主要是凭借事物的具体形象来思维的，那么不同年段有不同的绘本写作教学要求。低学段学生可以借助绘本，模仿写话。模仿是迈向学习的重要一步，也是伴随学习过程的主要方式；中学段学生可以借助绘本，练习表达。绘本中文字精炼简洁，故事性强，是优质的表达范本；高学段学生可以借助绘本，学习构思。重点引导儿童关注内涵的写作密码，让其感受绘本阅读中的文字探秘。赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”绘本在激发兴趣，激发写作欲望上有绝对的优势，我们只要选择适合的绘本引导学生阅读，再加以启发，选择一个切入点适时动笔写一写，相信会收获不少“惊喜”。 下面我将结合课题组内的课例来谈谈在绘本阅读读写结合中的一些办法。 一、看封面，猜一猜 拿到一本绘本并不急着阅读，而是先看看封面封底，画了些什么，有哪些人物，可能发生了些什么故事？激发孩子的阅读期待和探究欲。接着看看胡蝶页、书签，了解作者的生平，他都有哪些优秀的作品？人们又是怎样评价这本书的。 例如：《鼻涕虫想要一个拥抱》就可以这样教学。这是一本轻松有趣、又充满意外的经典绘本。在教学时，看完封面后，观察这两只动物是什么？猜测它们之间的关系？为什么妈妈不愿意拥抱鼻涕虫？根据封面的信息，孩子们通过整合、猜测，已经启动了思维，开始了信息的提炼，构思故事主题的抓取与设计，孩子们已经迈入绘本的故事世界。 二、编故事，学描写 绘本的故事情节有一个显著特点——反复。孩子在读这些反复内容的时候是乐此不疲的，我抓住这一特点，对低学段的学生进行模仿训练。《小猪变形记》中小猪总觉得自己不幸福，认为做小猪很无聊。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉等等。它每次都是找来一些工具，再扮成其他动物的样子。这样就给了我们一些训练点。首先出示例句：“小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。”请学生读句子，找出句中的动词。并想象小猪还会假扮成谁的样子来打扮自己。学生很容易找到其中的规律进行创编。 三、写故事，做绘本 这一环节是课堂的创新环节，创意读写的结果在此呈现。既是对学生创造能力、表达能力、由说到写的能力考验，也是知识的迁移运用。在《幸运的一天》教学中，学习了小猪和狐狸的较量，孩子们已经学会了用转折性的语言化险为夷，接着启发孩子们：如果小猪遇到的不是狐狸，而是黑熊，小猪又该怎样智斗黑熊呢？然后放手让孩子们进行创作。评议交流的时候，老师要更多地呈现孩子的作品，尤其是选择脑洞大开的创意，这对孩子们是非常有启发的，因为这种面对面的点评，更容易使孩子获得成就感。最后把孩子创编的绘本汇集装订成册，孩子们的《幸运一天》绘本就制作完成了。 四、制卡片，荐绘本 推荐的目的是为孩子们提供更多的书目，引领他们多读书，读好书。指导孩子在家长的帮助下制作一张好书推荐卡，自己设计版面，推荐卡内容涵盖：故事经典画面（可以是封面，也可以是绘本里的精彩画面）、推荐理由、推荐人等。推荐卡首先在班级内进行评选，再挑选出精美的作品在图书馆最显眼的橱窗里进行展示。 将绘本引入写作课堂，是可行的，这样的课堂有趣、生动，最大程度上解决了两个问题:一是提供了丰富的写作素材，激发了孩子们的写作灵感，降低了写作难度；二是有利于打破在写作套路化的情况，加入一些创新元素。对于绘本的研究，我们还有很长的路要走，我也希望能够将这种可爱，特别的文学形式带进课堂，为学生们带去一次次的惊喜。