《如何引导一二年级看图写话》课题研究结题报告.docVIP

《如何引导一二年级看图写话》课题研究结题报告 一、课题研究的提出及立项 小学生写作能力是语文综合素养的集中体现，而看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。农村小学由于受到地理环境、师资力量、经济状况、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在一些问题和矛盾，因此我们确定了“如何引导一二年级看图写话”的课题研究，本课题的研究希望通过一系列教学探索，从语言的积累和运用，课堂写话的训练，看图写话的指导，写后的激励评价等多个角度，通过多种手段培养和提高学生看图写话的能力，为中高年级的作文教学奠定基础。 二、研究的目标、内容 （一）研究目标 （1）调查阻碍低年级学生语文看图写话能力的原因。 （2）探索培养低年级学生语文看图写话能力的途径，激发低年级学生的写话兴趣，提高写话质量，培养良好的写话习惯。 （3）初步构建低年级语文看图写话能力的教学模式。 （二）研究内容 （1）调查低年级学生语文看图写话能力现状的研究。 （2）分析阻碍低年级学生语文看图写话能力原因的研究。 （3）培养低年级学生语文看图写话能力途径的研究。 （4）构建低年级学生语文看图写话能力模式的研究。 三、研究过程与方法 （一）研究过程： 本课题研究时间预定为两年（2017年4月至2019年6月） （1）申报阶段（2017年3月—4月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。 （2）准备阶段（2017年4月—2017年5月）：制定研究计划。 （3）实施阶段（2017年6月—2019年6月）：将课题渗透到选定的班级，并及时进行观察、反思。按计划实施各项活动，进行实践，不断调整研究的方法和策略。 （4）总结阶段（2019年7月—2019年8月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 （二）研究方法： （1）调查研究法。通过调查，了解课题实施前后的存在现状及研究实效。 （2）观察记录法。在实验过程中观察和记录学生在课题实践活动过程中的表现、变化等，收集研究的第一手资料，并进行整理和及时的归类总结，从而将局部的、个性化的经验上升为普遍意义的规律性认识。 （3）案例研究法。积累一些优秀的典型案例，以利于研究过程的有效和顺利开展。 （4）行动研究法。运用行动研究促进小学语文课堂看图写话教学的操作策略，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效开展。 四：研究成果 1：理论成果 (1)形成“一二年级看图写话现状与问题”调查报告。(见附件) (2)我们认为制约学生看图写话主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。 (3)我们初步提出的解决策略有:①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进图片由具体到抽象的转化。②联系生活实际，引导想象。③与表演相结合，激发学生学习兴趣。 (4)论文:瞿方老师撰写论文《浅谈小学一二年级看图写话教学》、涂晓涛老师撰写了论文《浅析农村小学低学段看图写话现状及指导》、叶小银老师《“主题拓展阅读”让表达精彩起来 》、黄团老师《低年级看图写话中评价策略的研究》、李海兴老师《低年级看图写话教学方法和技巧》、范艾老师《一二年级看图写话递进式教学浅论》、冯小丹老师《低年级学生看图写话四步走》李菲老师《小学低年级看图写话教学过程中的问题与对策》等(见附件) 2、实践成果 1、探索了指导写话的一些方法 （1）指导看图写话。在平时的训练中，充分利用课文和语文天地里的看图指导写话，是练习写话的重要方式。一次次的练习使学生看图、理解图意能力大大提高。 （2）在课文教学中指导写话。对教材进行挖掘，抓住可以训练写话的机会巧妙地引导孩子们练习写话，鼓励他们成为一个个小诗人，收到了比较好的效果。 （3）开展活动写话。孩子们喜欢玩，爱做游戏，想参与丰富多彩的活动。我就让孩子们做感兴趣的事，比如种大蒜，孩子们亲身体验之后，都有话可写，而且印象比较深，写出了各自内心的感受。开展丰富多彩的教学活动，让孩子们在活动中学会写话、获得成长是一种很好的方法。 （4）引导学生从生活中选择写话资源。鼓励孩子们写日记，让写话内容以生动的形式走进孩子的生活，让写话教学向书本、向生活和社会开放，把写话内容变成学生生活中的兴奋点，让孩子将目光投向自己的生活。 2、培养了学生的阅读兴趣，营造了良好的读书氛围 经过几年的努力，班上大部分的学生每天能坚持读10至30分钟的课外书。学生通过阅读，积累了许多好词，还尝试着在口头和书面表达中运用。阅读能力和表达能力都提高了。在读书交流会中，学生分享到许多读书的乐趣，体会到读书的快乐，随着读书时间的累积，有更多孩子慢慢喜欢上读书