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也谈绘本阅读教学策略 【关键词】 绘本阅读 教学策略 【内容摘要】 绘本阅读是小学低学段课外阅读的重要组成部分，也是开启低学段学生课外阅读的一扇门。“猜一猜，激发阅读兴趣；找一找，感受绘本的奇妙；聊一聊，加深对故事的理解；编一编，实现读写的结合；演一演，再现故事的精彩。”这五大绘本阅读教学策略，很好地引导着孩子们会读绘本，爱上绘本，从而爱上课外阅读。 部编语文教材的主编温儒敏说：“我主张加大课外阅读，鼓励‘海量阅读’，让孩子‘连滚带爬’地读，也主张读一些‘闲书’。”绘本以其有趣的故事和精美的图画，成了小学低学段“海量阅读”和“闲书”的重要组成部分，但是如何让低年级的学生会读绘本、爱上绘本，打开小学低学段学生课外阅读之门呢？这还得需要教师给以阅读策略和技巧的引导，这也正如温儒敏教授所说“老师要当‘阅读种子’”。 策略一：猜一猜，激发阅读的兴趣。 猜一猜，在语文教学中称之为“预测”，就是根据一些线索去展开想象，去猜测、推测，形成阅读期待。这种方式具有极强的趣味性，挑战性，能很好的激发学生们的阅读兴趣和阅读欲望。 1、根据封面猜故事情节 佩里诺德曼与梅维丝雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：“在开始阅读一本书之前，封面是影响读者期待的最重要的因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。”为此，在和学生读绘本的时候，不光要让孩子们知道书名、作者这些信息，还要引导着孩子们去观察封面上的图画、颜色乃至书名，根据观察到的说说这本书的主人翁会是谁？故事中可能还有谁？他们之间会发生什么？他们是快乐的还是悲伤的？并鼓励学生提出一些其它有趣的问题，来激发学生强烈的阅读欲望。下面以我和学生们读朱迪丝.克尔的《老虎来喝下午茶》为例： 上课时，我首先告诉学生，今天我们要读的绘本是《老虎来喝下午茶》，那么这本书讲了什么呢？引导孩子们观察封面，根据封面展开大胆的猜测，看看谁的猜测和作者的想法更接近。然后出示封面，一只模样温顺、酷似大猫的橘红色老虎端坐在椅子上，正在和一个可爱的小女孩一起喝下午茶。几秒钟过后，举起的小手如林，有的说故事的主人翁是老虎，因为书的题目说的是老虎来喝下午茶；有的说小女孩是主人翁，老虎是到小女孩家来喝下午茶的；有的说小女孩和老虎是好朋友；有的说老虎是小女孩妈妈请来的客人；还有人说老虎是狼外婆，它是要来吃小女孩的……就这样孩子们为了自己的猜测和同学争得面红耳赤，甚至偷偷的翻开书去找答案。有了这样的阅读期待，还愁学生不爱读绘本吗？还需要担心阅读效果吗？ 2、根据悬念猜情节发展 绘本故事的语言多幽默有趣，经常出现“结果……”“接着——”等这样的语句，给故事发展留下了很多的悬念，使情节一波三折。我们在教学时就可以抓住这些悬念点，让学生预测故事情节的发展，让学生再次生发阅读期待。如在和学生读《神奇的糖果店》时，当读到“‘小猪，接下来这颗绿糖果，可真厉害啊！’说着，狗獾叔叔把糖果放进小猪嘴里。结果——”这一部分时，我没有急着翻页，让学生知道绿糖果的厉害之处。而是停下来，让学生猜猜绿糖果究竟有什么神奇之处，小猪会发生什么样的变化呢？“小猪会不会变成狼？”、“小猪会不会飞了！”、“小猪可能变成国王。”、“小猪变成超人了。”各种奇思妙想从孩子们的嘴里如连环炮似的蹦出来。孩子们的猜想既精彩又合理，这样的猜想在激发学生阅读欲望的同时也锻炼了他们的思维。还有很多类似的绘本，像《奶奶的帽子》、《好饿好饿的小蛇》、《今天的运气真好》等等，在阅读这些绘本时就可以采用这种方式。 3、根据颜色猜情感表达 颜色，是绘画的最基本元素，在绘本里还有许多特殊的作用，有时是一种特殊的语言、一种象征。不同的颜色告诉人们不同的意思，引发人们不同的联想。尤其在情绪类的绘本中显得尤为突出，如：暖色调通常传递的是温暖、热烈、快乐、开朗的感受，当然红色在象征着火的时候，也表示愤怒、警戒；冷色调通常传递的是暗淡、神秘、抑郁、阴沉的感受。低学段的孩子的情绪变化虽然就像六月的天，说变就变，但是在理解与表达上反而是一个难点，而他们对颜色又是比较敏感的。为此，在和孩子们读情绪类绘本时，颜色就是一个很好的激趣点和生发点。我在和学生读《鼠小弟的礼物》时，上课伊始就出示一个大大的粉红色气球，让学生谈谈看了这个气球的感受，“温馨、快乐、高兴、舒服、幸福”这些词汇学生们都是脱口而出，我趁机告诉大家，这个气球是鼠小弟的礼物，鼠小弟是不是和我们有一样的心情呢，从而引导孩子们进入绘本的阅读。这真是一举两得，既激发了阅读欲望，又让学生们感受到了情感还可以通过颜色来表达。像《菲菲生气了》、《因为爹地爱你》、《亮晶晶妖怪》等等绘本都可以用看颜色猜情感的策略激发学生阅读欲望。 策略二：找一找，感受绘本的奇妙 绘本被誉为“0到100岁都适合阅读的书籍”、“百看不厌，常看常新的书籍。”我觉得这是因为绘本