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让“阅读”成为真正的“悦读” 　　【摘要】阅读教学是语文教学的基本环节。如果我们的语文课堂像诗一样语言美，像画一样图案美，像歌一样节奏美，那么学生就能在课堂中获得美的享受，感悟到语文的美不胜收。只有学生爱上祖国的语言文字，乐于学习祖国语言文字，才能实现语文课堂有效教学的目的。 　　【关键词】语文课堂 阅读 悦读 　　一、引言 　　阅读教学是语文教学的基本环节。在教师指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读教学的质量，直接影响着学生的写作水平，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现，教学要求能否全面达到，关系到语文教学的全局。那么，怎样在语文教学中有效地培养学生的阅读能力呢？ 　　本文就从对小学生语文课堂阅读能力的培养入手来谈谈在这方面的感想和做法。 　　二、激发阅读兴趣，喜欢阅读 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于语文阅读，于漪老师说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一大半。学生学会学习语文就有了良好的起点。”教学中，应该以学生的需要为突破口，更新观念，采取多种教学方法和手段，调动学生的积极性，引起他们阅读的兴趣。大家知道，学生通过阅读习得语言的过程大抵如下：首先通过自主阅读接触感性的语言，然后对其进行反复品味、鉴赏，并寻找、发现语言背后的东西 也就是在学习过程中产生兴奋、愉悦、心领神会的满足，最后认可、接纳语言，并使之在头脑中存储起来，为今后的语言活动提供养料。 　　1、激励学生乐读 　　学生如果乐于读书，积极主动地探求思考，阅读教学就成功了一半。因此，教师要设法调动他们阅读的兴趣，让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露来激发他们读书欲望。 　　2、引导学生善读 　　学生不仅要乐于读书，而且要会读书。特别是在开始的一段时间里，教师要告诉他们读书要眼到、口到、心到。有的文章要精读，要一个字一个词细细地读，仔细品味；有的文章要略读，一目十行，了解大意即可。要善于从选材立意、布局谋篇、遣词造句等方面去体会文章的精妙。只有这样，才能读有所获，读有所得。 　　3、提醒学生记读 　　“记读”就是要让学生阅读的时候手到、脑到。对于精彩的词句和语段，要用摘抄本把它抄下来，要用一定的时间对笔记本中特别好的内容进行背诵，为今后的写作提供模仿、创新的原料。对于感受很深的文章还可以写下读后感。教师最好每隔一段时间进行一次摘抄本检查，鼓励学生做好笔记。因为时间一长，学生的语言仓库里就会有充足的“粮食”，“肚里”就会有充足的“货物”，到那时写作将成为一种自觉的活动，学生的语文素养将得到全面提高。 　　三、挖掘文本的美，感受美读 　　语文课本上的经典作品之美无处不在，入选语文教材的文章可以说是精妙绝伦，不仅具有典型性，而且各具特色。它存在着自然美、情感美、语言美、画面美、音乐美等。如朱自清的《春》有“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”的风光美，朱自清的《荷塘月色》有语言美和画面美……把这些美充分挖掘出来，充分展现出来，就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦，这本身就是一种美。所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美和人情美，在体验中引导学生感受作品的生活美，在诵读中饱览作品的自然美，在品味中学习作品的语言美和艺术美，在阅读中深刻感受作者的人格美。 “美，无处不在，只是缺少发现美的眼睛。”雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理。因此，在我们的语文课堂教学中，不是没有美，而是我们没有发现美，没有用心去创造美。如果学生真正品味到了语文的美，上课变成了一种美的享受，学生定会有语文学习的兴趣，课堂不再沉寂，效果岂能不好？ 　　四、运用美的语言，创造性美读 　　诗一般的语言美。诗一般的结构，还要运用诗一般的语言表达出来，给人以美的享受。教师的语言美在课堂是“催化剂”，它能直接地与学生进行思想情感的交流，唤醒学生的各种体验。如果我们语文老师在课堂上运用诗一般的语言，或风趣幽默，或简洁凝练，或豪放激越，或婉转清新……那么学生在接受教师的所授的知，所传的道的同时，定会保持积极愉悦的心情，使语文学习成为一件赏心悦目的事。比如在讲一抒情散文的时候，老师有感情地声情并茂地范读课文，就能唤起学习读的欲望，使学生想学习，爱学习，形成对语文学习的浓厚兴趣，真正实现客观有效的教学。要想做到语言美，这要求我们老师要不断学习，丰富自己的学识，做到引经据典，出口成章。尊重学生的知识再创造，关注学生情感体验。 　　总之，如果我们的语文课堂像诗一样语言美，像画一样图案美，像歌一样节奏美；那么，就会让学生在课堂中获得美的享受，感悟到语文的美