团体心理辅导方案心理学试题.docxVIP

. . 经历的，都是正常的反应。但我们仍需要学会面对和接受这样的事件，并进行自我调节，需要让悲伤告一个段落。左、右手所牵的那两只手。.C、当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。分享感受：〔1 经历的，都是正常的反应。但我们仍需要学会面对和接受这样的事件，并进行自我调节，需要让悲伤告一个段落。 左、右手所牵的那两只手。.C、当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。分享感受：〔1〕一开始面 人员]：X伟芳，应用心理072班学生，心协心研部副部长。二、团体性质：结构式的，异质的，训练成长，自 和挫折超出了我们个人的承受能力，因而会带来强烈的痛苦和压力，并引起情绪、认知、行为上的消极反应。情绪 团体心理辅导方案〔一〕 一、辅导目标： 总体目标： 抚平学生心理创伤，稳定其情绪，使其正确认识车祸事件给自己带来的心理 困惑，端正自己的心理状态，引导学生热爱生活、热爱生命、善待人生，学会感恩。 具体目标： 从认知上正确地看待车祸，通过情绪的宣泄、放松训练，降低学生的焦虑感，积极适应生 活；培养学生建立积极合理的认知方式，帮助其树立自尊、自信，提高他们面对困境解决困难 的能力，树立正确的人生观、价值观。 二、辅导准备：学生凳围成一圈 、纸箱、笔和白纸、《感恩的心》视频、《阳光总在风 雨后》视频 三、辅导对象：车祸受牵连的同学、 老师。 四、辅导过程： 第一步：讲明意图，建立信任 今天我们开一个主题班会， 是因为，我们有两个同学在车祸中离开了我们！想起他们我们 依旧心痛不已！ 平时他们总是给我们带来欢笑，老师知道他们的离去给你们带来了巨大的痛 苦！所以借这个班会课让在坐的同学对这两位逝去的同学表示祝愿，把我们对他们的爱通过特 殊的方式传递给他们。 这件事情的发生， 除了带给你们巨大的悲痛，可能还有震惊和困惑：生活中的苦痛真的可 以通过死亡来解脱吗？ 生命的意义究竟是什么？我们该怎样去面对生活中的各种压力与痛苦， 甚至绝望的情绪？ 第二步：情境重现，情绪抒发 团体分享： 1 、车祸当时，你看到了什么？听到了什么？怎么做的？有什么感受？身体有些什么反 应？先小组交流。然后全班交流。〔引导学生说出各种情绪， 并引导这些情绪都是人在紧急情 况下的正常反应。〕 2 、车祸过后，你做了些什么？想过怎样做？没法可施时你有什么感受？ 〔从学生的分享 中了解学生对事件的认知， 并与时引导。〕 3 、小组讨论分享。〔现在， 你最担心什么？我们能做些什么？了解影响学生心理的关键 问题，教给一些应对的方法，树立学生信心，帮助学生重建安全感。〕 根据学生讨论得到的情绪反应， 老师给予指导， 让学生知道发生车祸后自己有这样的情绪 是正常的。 第三步：情绪罗列，端正认识 1 、心理应激反应 当我们遭受一些重大的打击和挫折时，由于这些打击和挫折超出了我们个人的承受能力， 因而会带来强烈的痛苦和压力， 并引起情绪、认知、 行为上的消极反应。 情绪上：感到悲哀、愤怒、愧疚与自责，焦虑、 孤独、无助、 疲倦； 惊吓、苦苦思念、麻 木感等； 认知和行为上： 不相信、困惑、 迷茫、失去目标和感觉生活没有意义； 失眠、食欲障碍、 漫无目的和心不在焉的行为、社会退缩行为、做恶梦、叹气、坐立不安、哭泣等； 还可能出现一些生理上的症状： 如胃部空虚、胸口紧迫、喉咙发紧、口干、呼吸急促、缺 乏精力等。 2 、悲伤现象 亲人或朋友的突然去世，这是非常大的灾难性事件，会导致我们的急性应激并出现各种悲 伤反应： 〔1 〕某种形式的身心症状或生理不适 〔2 〕逝者影像萦绕脑海不去 〔3 〕对逝者或死亡当时情境感到愧疚 . . 学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。B、记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻以借这个班会课让在坐的同学对这两位逝去的同学表示祝愿，把我们对他们的爱通过特殊的方式传递给他们。这件我体验的封闭式辅导。三、团体对象：心协理事会成员。四、团体规模： 学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。B、记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻 以借这个班会课让在坐的同学对这两位逝去的同学表示祝愿，把我们对他们的爱通过特殊的方式传递给他们。这件 我体验的封闭式辅导。三、团体对象：心协理事会成员。四、团体规模：13人，男女比例为7：6。五、地点： 实现自我成长和体会团体凝聚力的重要性，并把团辅的收获运用到今后的学习和工作之中，真正实现自我价值，并 〔4 〕对外界有敌意反应或消极看法 〔5 〕失去遭遇失落前的生活功能 〔6 〕发展出逝者曾有的行为特征 〔7 〕产生想追随而去的念头等。 3 、跟学生交流这段时间他们情绪、认知、行为的表现 “这些都是你曾经历或正在经历的，都是正常的反应。但我们仍需要学会面对和接受这样 的事件，并进行自我调节，需要