《青铜葵花》阅读指导.docxVIP

《青铜葵花》阅读指导设计 一、说作品： 《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家文轩的长篇小说。这是 一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘， 让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12 岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方…… 这本书在 2005 年 4 月出第 1 版，到今年 10 月，己印刷 40 余次！ 这一数字，意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群，也意味着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。 说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学，是个很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过来跟我说：“老师，我好佩服文轩哦”。“为什么呀”？“光是青铜和葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。”哦，我知道他的言下之意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“老师，我要给文轩提个建议”。 “怎么啦”？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来，盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了——“葵花”！我实在太感动了，我觉得文轩应该再写下去，写个《青铜葵花》续集！” 你看，这就是《青铜葵花》的魅力。这就是我们选择它来上阅读课的理由。 二、说阅读指导目标： 1.认识一个作家。 当前国的儿童文学界，畅销书作家是数得过来的，女有红缨、文君、黄蓓佳，男就是渊洁、文轩了。很多孩子读了文轩的书后，就成了他的Fans，他们称自己为“麦粒”，称文轩为我们的“麦场主”。我经常对学生说，读一本书一定要看看它是谁写的，就好像吃着鸡蛋得感母鸡一样。所以，这节课的第一个目标就是，把下蛋的母鸡—— 《青铜葵花》的作者文轩介绍给大家。2.品读一本好书。 这是我们的核心目标，它包括几个小目标： 第一个小目标是——了解青铜和葵花的形象。 品味“苦难”，探究“苦难”中的大美和至爱。 用文轩自己的话来说，那就是：“每一个时代的人，都有属于他们自己的痛苦，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。” （3）.品味语言之美。有人说文轩是诗人，其小说语言有诗一般的美感。 孩子们花一周的时间读完了这本书，形成了很多很个性化的感受。他们需要交流，需要在交流中发现，哦，原来有很多人跟我一样感动哦；哦，原来同样一本书，我的感受会跟别人不一样哦！ 3. 打开一扇窗户。 四十分钟的课堂能容纳的东西实在是太有限了，它要求我们教师做好打开窗户的工作。打开窗户，让孩子们自己跑到课外阅读的“满 园春色”中去。由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到读类似作家作品，不同作家作品。所以，鼓励孩子们去看与《青铜葵花》同一纯美系列的作品，去看文轩的其他作品，去看同样受欢迎的别的作家的作品，也是我们的重要目标。 三、说教法学法。四、说教学过程： （一）学习读封面。 读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。因为封面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、、所属系列、最美的一段话等。 (二)学习把厚书读薄。——了解主要容。 这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。 （三）分析人物形象。 先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师再出示一段搜罗了他们感人事件的文字，引导有感情朗读，让学生在感动中认同，青铜和葵花是这样的人！ （四）品味苦难之美。 在人物形象分析的基础上，教师用一句“是什么让青铜和葵花长成这样的人？”导向对苦难的回忆和品味，并借文轩的话告诫学生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长，就不能不跟这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质的爆 炸一样。 （五）品读语言之美。 首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品一品；再让同学们说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家，这样美的句子，书中比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受文轩纯美小说的语言魅力。 （六）交流读后感。 写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感，实际上既是感受的交流，也是写作的交流。当孩子们自己的读后感出现在屏幕上，又有特别的感受。 （七）介绍“纯美小说系列”。[设计理念] 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。” 本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是 文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志， 反而会使人们展现人性的光辉。 本设计围绕一些感人的