团体心理辅导在初中生心理课上的应用心理学试题.docxVIP

主题活动中，通过经典幻灯片“胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆”的演示，让学生形象生动地理解了三种对待挫折的不同态动自由展开讨论，最后辅导者进行总结。无论采取什么形式，这一环节的关键是学生说、教师听。例如在“生命线合学校班级制的客观特点，不仅能使参与者在团体互动的条件下，通过自我体验、相互学习交流，促进自我探索和“大风吹”、“松鼠和大树”、“解手链”、“传话筒”等，时间一般控制在5 主题活动中，通过经典幻灯片“胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆”的演示，让学生形象生动地理解了三种对待挫折的不同态 动自由展开讨论，最后辅导者进行总结。无论采取什么形式，这一环节的关键是学生说、教师听。例如在“生命线 合学校班级制的客观特点，不仅能使参与者在团体互动的条件下，通过自我体验、相互学习交流，促进自我探索和 “大风吹”、“松鼠和大树”、“解手链”、“传话筒”等，时间一般控制在5分钟以内，以保证接下来主题活动 “团体心理辅导”(group guidance)是指在团体情境下。 依据团体动力学理 论， 由受过专业训练的辅导者， 通过一定的心理辅导理论与方法， 帮助团体成员 建立正确的认知观念与健康的态度行为，从而形成健全的心理和人格。在国内， 团体心理辅导应用到学校心理健康教育的历史不长， 但从长远来看， 团体心理辅 导的应用对于青少年心理问题的解决和身心健康发展具有双重意义。 青少年期既是个人性格形成、 人格完善、 个人社会化的关键时期， 又是一个 生理和心理都经历着巨大变化的特殊转折期。 自我认同的危机、 依赖与独立的矛 盾、接受与拒绝的冲突都是青少年时期存在的问题。 此时的心理健康教育工作， 无论是立足于发展性层面还是治疗性层面，都意义非凡。团体心理辅导作为一种 逐渐兴起的、 能有效解决学生个人发展问题的心理教育形式，刚好符合学校班级 制的客观特点，不仅能使参与者在团体互动的条件下， 通过自我体验、相互学习 交流，促进自我探索和自我发展， 掌握一定的人际交往规则和技能。而且还能帮 助整个团队( 班集体) 增强创造力、 凝聚力和合作能力。 笔者也在基层学校从事初中生心理课教学实践，通过对全班学生的书面调查 发现： 90％的学生都一致期望在心理课上能多一些有趣的活动、游戏，多一些交 流和讨论， 以便更好地了解自我、 了解他人以与形成健康的心理。 目前，XX市 初中生心理课一般在预备年级或初一开设，目前的心理课教学， 虽然也融人了一 些游戏和活动， 但常常流于形式或者一阵热闹过后留不下任何有价值的东西。因 此笔者认为， 结合初中生的身心发展特点和心理课教学现状，将团体心理辅导运 用到初中生心理课上，具体可以从以下几个方面进行探索和实践。 一、初中生团体心理辅导的主要内容 在游戏和活动中感受、 体验、分享是团体心理辅导的主体， 在团体中引导学 生自我探索、自我体验、自我成长是团体心理辅导的主要目的。 根据初中生的身 心发展特点，通过调查了解目前初中生主要存在的心理问题， 笔者认为初中生团 体心理辅导的内容主要可以选择以下四大板块。 一是自我完善篇。主要包括自我意识、自我控制、自我发展等相关内容，具 体可以选择 “认识我自己”、 “自我保护”、 “控制自己的行为”、 “责任心培 和掌控情绪”这一主题活动中，通过情境剧表演，让学生真实体验积极情绪和消极情绪，从而能宣泄和应对消极情意识”这一主题内容常见的活动有“价值拍卖”、“背后留言”等。但注意不要生搬硬套。例如有些活动是针对成。在学生充分感受和体验了活动的基础上，辅导者可以进一步引导学生敞开心扉，交流活动的心得体会。这是一个。辅导者可以给予学生一定评价。通过评价，可以总结该次团体活动，激励学生期待下一次的活动；也可以帮助学养”、“应对挫折”等主题。 和掌控情绪”这一主题活动中，通过情境剧表演，让学生真实体验积极情绪和消极情绪，从而能宣泄和应对消极情 意识”这一主题内容常见的活动有“价值拍卖”、“背后留言”等。但注意不要生搬硬套。例如有些活动是针对成 。在学生充分感受和体验了活动的基础上，辅导者可以进一步引导学生敞开心扉，交流活动的心得体会。这是一个 。辅导者可以给予学生一定评价。通过评价，可以总结该次团体活动，激励学生期待下一次的活动；也可以帮助学 二是人际关系篇。 主要包括如何掌握沟通技巧、 如何更好地与人进行交往方 面的内容，具体可以选择“了解他人”、“宽容待人”、“学会倾听”、“学会 沟通”、“学会合作”、“男女生交往”等主题。 三是情绪情感篇。主要包括如何更好地了解情绪情感， 更好地调控自我情绪、 培养美好情感的内容，具体可以选择“认识和掌控情绪”、“合理宣泄情绪”、 “自信心训练”、“学会分享”、“学会感恩”、“珍爱生命”等主题。 四是学习认知篇。 主要包括如何利用心理学知识应对于学习相关的一些普遍 问题，具体可