人教版七年级历史上册活动课一《寻找历史》教学设计.docxVIP

人教版七年级历史上册活动课一《找寻历史》教学设计.txt一—某天你确定会感谢那个遗弃 你的人，感谢那个你曾深爱着却置之你不顾的人。做一个没心没肺的人，比什么都强。 舍不得又怎样到最终还不是说散就散。人教版七年级历史上册活动课-《找寻历史》教学设 计 设计理念 本节课是七年级的第一节活动课,可以分为三个小活动。 第一个阶段是探究“找寻历史”的途径。师生合作，广泛的搜集看法，大致列出找寻途径， 供学生在后面的活动中作为参考和依据。 其次个阶段是“找寻历史”。以爱好为导向，以小组为单位，以开放性原则，将找寻历史的路 程上所出现的趣事记录下来。 第三个阶段是展示历史。以分组的形式，通过演讲、模拟导游、展示幻灯片的方式将在“找 寻历史”的过程中所记录下来的内容展示给大家，并且做出评价。 在本节课的整个流程中，无论是对途径的征集、小组的探讨还是展示评价，都须要建立在高 度开放和协作的历史课堂之上，而互联网络就是这种开放性和协作的最好工具和体现。所以 这节课我选择了网络历史教学。 学生分析 良好的开端是成功的一半。而爱好是最好的老师。七年级的学生刚刚接触历史这门课程，在 一起先的学习中就要把学生的留意力牢牢地吸引过来，让他们对历史产生爱好，并获得初步 的历史学科思维与方法，至关重要。故本节课就以培育学生的爱好，获得探寻历史的方法为 首要的目标，同时留意对分析?、解决问题的实力和团结协作精神的培育。 在实现方面，本节课须要学生提前驾驭信息网络的相关技术。通过调查，学生已经普遍驾驭 网络投票、论坛沟通、幻灯片制作三个方面，在活动进行前只须要对学生进行几分钟的网络 地图应用指导便可。 活动目标 1、通过在多种资源中找寻历史，对历史学问的搜集、整理，重组，培育学生独立思索，比较、 分析、归纳和综合问题的实力。并通过学生的小组协作，培育学生的合作精神。 2、通过开放式的评价，培育学生敬重、理解、欣赏他人的看法和自信念。 3、通过对祖国历史文化的探究、历史文化名人、英雄人物和事迹等，增加学生酷爱家乡、酷 爱祖国的情感。 活动流程 ［说明］柯林武德说：今日由昨天而来，今日里面就包括有昨天。而昨天里面复有前天，由 此上溯以至于远古；过去的历史今日照旧存在着，它并没有死去。大江东去，淘尽了千古风 流人物，淘不尽的却是他们曾经奋斗过、挣扎过的历史的痕迹。透过一座古城池、一个古战 场、一块石碑，一枚古币、i幅字、一卷画、一套古色古香的家居摆设，像一条条航路，沿 着时间的长河溯流而上，这时候，历史就不再遥远，不再抽象。 ［投票］在活动课以前，通过投票形式，汇总老师与学生的想法，大致列出找寻历史的途径。 为学生“找寻历史”的活动供应线索，学生可以依此选择“探讨途径”，可以自由的与同道之 士组成小组共同探究，也可自成一家搞单干。在找到各种找寻历史的途径之后，须要去逐个 落实，这是一个学习相关学问的最佳环节，也是培育学生自学实力的重要过程。 历史不仅仅局限于某个朝代或者某个地域，它是贯穿整个人类发展阶段和人类生存地域的. 要想在漫漫的历史长河之中找寻历史，途径越多，收获也就越大，成就感、自信念也就越强。 ［探究］ 学生依据探讨途径的不同，在论坛上参与到自己的探讨小组，并且协调支配任务。在论坛的 小组探讨区内围围着小组选定的途径而进行活动，在活动的过程之中进行开放式的沟通。允 许组内或者组外任何成员，乃至非本班的同学但拥有共同爱好者进行探讨、评价，培育了学 生的合作精神。让学生体会到在网络时代如何通过互联网与别人进行沟通、协作，这也是互 联网时代必备的技能之一。 通过在探究过程当中对于历史学问的搜集、整理，有效提高了学生分析、比较、归纳问题的 综合实力。 ［汇总］ 在小组活动区内，通过投票评比出小组的优秀作品，以此进行公正、公允、公开的评价并将 这些成果进行展示。 开放形式的评价可以培育学生说话的语言艺术。而通过展示，学生在收获成功的基础之上， 收获了自信。 ［展示］ 在同学们的参与之下，在找寻历史的征程上，我们又开拓了、发觉了许许多多的新航路。接 下来就让我们沿着航路去找寻、重温那已逝的岁月。分成了三种方式进行展示： 1、旅游组：在活动期间，将找寻到的历史，在地图上进行标注。利用地图和地图上面的标注， 设计一条文化旅游路途，并且介绍沿线的历史风景。 2、讲演组：一桌、一椅、一人，讲解并描述发生在历史长河中沉浮的那些人和物。 3、展示组：以找寻到的历史为素材制作出精致的幻灯片，拉近历史与我们的距离，讲解并描 述这些幻灯片背后的故事。 在展示的过程之中，学生须要运用课件制作软件、网页制作软件、网络地图软件，熬炼了学 生的计算机技能，并且通过网络地图，全面提升了学生的读图实力。 老师总结 1、本节课最大的特点在于它的开放性。课堂已经不再限定于固定的时间、地点和固定的参与 人。