高中语文跨学科教学的策略与启示.pdfVIP

2023年5月 语文教学通讯 May,2023 第1254卷第5期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol. 1254 No.5 ♦教学前沿 高中语文跨学科教学的策略与启示 黄静 （枣庄市第三中学（新城校区），山东枣庄277800 ） 摘 要： 《深化新时代教育评价改革总体方案》提出7 “全面发展”的育人观点，这就要求学科教学要 打破学科界限，实施跨学科教学。中学语文作为基础性工具学科，必须实施跨学科教学实践，提升学生语 文素养，促进学生德智体美劳全面发展。 关键词：中学语文全面发展跨学科语文素养 中图分类号:G633.3 文献标识码：A文章编号：1004-6097（2023）05-0020-03 DOI: 10.13525/j .cnki.bclt.202305006 作者简介：黄静（1987 —）,女，山东枣庄人,本科学历，中级教师,山东省枣庄市第三中学（新城校区） 语文教师。研究方向：高中语文教学。 跨学科教学是指教师根据学生 心发展的水 课改还要求加强课程的横向组织，“使各门课程在 平、需要与可能，超越知识积累的某些固定程序， 差异得以尊重的前提下互相整合起来，消除以往学 引导学生学习较为重要和较新的知识的一种教学 科本位所造成的学科之间彼此孤立，甚至壁垒森严 方式。闪联合国教科文组织指出，年轻人除要具备 的对立局面，使各门课程、各个学科产生合力，使 科学知识和技能、创新思维、沟通技巧、协作能力、 学习者的学习产生整体效应,从而促进学生人格整 公民意识与尊重他人等各项素质外，更要能够综合 体发展”。[2] 运用知识，这样才能更好地应对未来的挑战。高中 哲学家斯马茨的“整体论”是实施跨学科教学 语文教师要想在有限的课时内培养学生融会贯通、 的哲学基础。斯马茨认为：“即使积累了某部分, 沟通协作等能力，跨学科教学应是省时高效的途径 也绝不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和 之一。在高中语文教学中实施跨学科教学，可以提 大。”在分科教学中，学生所积累起来的知识是部分, 升学生的语文素养，促进学生德智体美劳全面发 而跨学科教学跨越了学科鸿沟，使不同学科之间的 展。 知识、信息互相渗透、融会贯通。它着眼于知识的 一、语文跨学科教学的理论基础 整体性。知识系统结构理论也为我们实施跨学科教 跨学科教学在形式上表现为系统的开放性，在 学指明了方向。该理论认为，“任何一种系统都是 内容上反映了事物的联系性，它有着先进的理论基 有层次的，特别是复杂系统层次更多。体系是否科 础。新课程改革中，关于课程结构的综合性要求是 学关键在于能否正确地、分层次地找出有关系统之 我们实施跨学科教学的有力武器。新课改强调加强 间客观的、本质的联系，并根据不同层次和不同的 学科的综合性，提倡并追求不同学科之间的彼此关 联系方式来确定它的结构和内容。体系还要注意整 联和相互补充。它“重视了学科知识、社会生活和 体性,也就是说在处理各部分的观点和材料时要坚 学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从 持整体和全局的观点”。跨学科教学正是以整体和 而改变了现行课程过分强调学科本位的现象”。新