《观舞记》教学设计5.docVIP

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《观舞记》教学设计5 学习目标：1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。2、正确、流畅、有感情地朗诵课文；品味文中描绘卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。3、培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。4、鼓励学生初步形成自己的审雅观、价值观。教学难点：1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描绘。2、经过频频吟咏作者观舞后的感觉，初步培养感觉美、鉴赏美、创建美的能力，形成自己的审雅观、价值观。课前准备：1、预习课文，掌握“读一读，写一写”中的字词。2、师生上网收集资料，制作多媒体课件。没有条件的地域可准备录音机、磁带(轻音乐)、录像机(带)、投影仪。设计思路：新课标特别重视培养学生的审美素质、能力，而初一正是学生开始形成自己的审雅观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力仍是很有限的，教师的引导还很必要。根据初一学生的心理特点和能力，可创设特定的情境，以朗诵作品中最富表现力的、能惹起学生共识的语言为“切入口”，逐步引导学生领会本文的语言特色，感悟作品的思想内涵，进而获得自己的人生启示。教学设计：一、创设情境，以舞导入。(利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》。)师：请同学们专心欣赏这段舞蹈，然后说说你们的感觉。生：自由讲话，教师适合鼓励。感人的音乐，优美的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎左支右绌，为语言的匮乏而苦恼，但大家别急，今天，我们就一同来学习冰心老人的《观舞记》，相信经过本文的学习，大家会有很多收获的。二、配乐朗诵，整体感知(学生轻声自由读课文，读时以轻音乐陪衬。)朗诵后谈初读领会，畅所欲言，教师不要作硬性评定。思考问题：此文是写给谁的?作者为何要送给他们?由此问引出：姐妹舞蹈之“美”。(学生对文本的感知是经过“读”来达成的。所谓“书读百遍，其义自见”。松手让学生自读，有助于学生感知课文内容，有助于学生主动思考，主动收集有关信息。经过畅所欲言让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。音乐的陪衬熏陶，如催化剂一般，衬着创建出轻松愉悦的讲堂气氛。)三、品读课文，集体探究。1、师：冰心的描述，确实让我们感觉到了卡拉玛姐妹的舞蹈之美，那她们的美是一种怎样的美呢?可否从文中找出两个字归纳?(飞动。)2、师：这种美在文中哪些详细语段获得生动的描述?(16、17、18三个自然段。)(根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗诵，然后指名一位朗诵能力强的学生示范读16自然段，接下来男女生疏角色读17、18自然段。初一学生有很强的表现欲望，分角色朗诵能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗诵的语感。)3、(教师抓住学生情绪高涨这一契机。)师：此时现在，让你对这三个自然段作一个选择，你最喜欢哪一自然段?为什么?(学生大多会回答17自然段。但教师不可否认其他学生喜欢16、18自然段。学生的回答。只需言之有理，教师应以正面的肯定、鼓励为主。根据大部分学生的回答，对17自然段进行小组商讨，让学生领会语言特点，教师巡回指导，鼓励学生畅所欲言。议论后介绍代表在全班沟通，然后全体学生有感情地齐读17自然段。学生合作商讨沟通，教师适合点拨引导。在师生的互动中，学生的情绪进一步高涨，在思维的碰撞中，学生产生更多的心得，朗诵时感情就更充足、真挚。本课的教学重点“生动的语言描绘”及教学难点“怎样感觉美，形成自己的审雅观”获得了打破。)4、自由朗诵课文，提出不能理解的地方，全班议论。四、迁移拓展，讲堂延长同学们，欣赏了这精巧的描绘，我们不由得在敬佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深敬佩冰心的语言。所以，学会用一些雅致的形容词、生动形象的修辞手法，去描述生活美，应当也是我们学习这篇课文的一个要求。模仿作者的语言特色，来扩写下面一段文字：“太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有红菱，水边芦苇青，水底鱼虾肥；湖水织出浇灌网，稻香谷香绕湖飞。”’要求：用一些雅致的形容词，适合的修辞加以扩写，使之成为一段优美的文字。(教是为了不教，学就是为了会用。学生在读的基础上，有了感悟再来动笔写，就能真实让知识成为自己思考的结晶。)资料链接：冰心(1900．10一1999．2)，原名谢婉莹，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。很多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。课后记：本文是今世散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，有感情地朗诵是学生与文本最直接的情感沟通。教师要努力改良讲堂教学的模式，要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨。外国优异的文化是人类进步、文明的精神财富。应鼓励学生接触、吸收、借鉴外国优异文化，从中获得精