酸的和甜的教学反思精选.docxVIP

教育教学资源 | Educational teaching resources 参考文档 | Word可编辑 页 PAGE 1 酸的和甜的教学反思精选 在布满活力，日益开放的今日，我们要有一流的课堂教学力量，反思过去，是为了以后。怎样写反思才更能起到其作用呢?下面给大家带来酸的和甜的教学反思精选5篇，盼望大家喜爱!   酸的和甜的教学反思精选1  这篇课文是一个生动好玩的童话故事，用连环画的形式叙述了狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子围绕“葡萄〞发生的故事。在备这节课时，我设计了几个常识性的环节，在课堂实施的过程中，有的比拟胜利，有的还需要进一步细化，还有的则出现了新的生成。  一、随文识字  本课共有9个生字，即“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬〞。我转变了以往集中识字的教学模式，把这些生字分散开来，在感悟课文时随文识字。教学伊始，在提醒课题后我指导同学熟悉“酸〞字，强调读音是平舌音的同时，引导同学说一说什么水果的味道是酸的，再说话中同学没有但训练了口语表达力量，更重要的在表达中反复稳固“酸〞字的读音，可以说是一石二鸟。在同学初读完课文，对课文有所了解的根底上，我提出“课题中酸的和甜的是在指什么的味道?〞同学很简单就答出了“葡萄〞，这样很自然地引出了下面的生字。对于“狐狸〞这两个生字的出现，我是借用了读课文查找其中的主要角色这个环节了进展的。就这样本课的前5个生字就顺当地解决了。在剩下的4个生字中，我把重点放在了“迫〞和“待〞两个字上，明显这两个生字出现在课文中一个关键的词语中，即“迫没有及待〞。这个词所在的句子也是课后练习中的例句，所以在指导同学理解这个成语时，我就顺其自然地进展了识字教学，并训练同学试着用其造句。  就这样，9个生字在讲读课文时从音、形、义3个方面得到了充分地学习，同学整整实现了在详细的语境中学字识词，而且从同学们的反响上能够感觉到他们很喜爱这种有所变化的识字教学。  二、分角色朗读  现在教学中最让我头疼的就是朗读，或许是同学刚升入二班级，还没有适应没有拼音标注的内容较长的课文，每次讲新课时朗读都成为一个难题。所以在讲本课时，我没有把时间过多地方在指明分段朗读上，而是结合本课角色多、对话多的特点来指导同学分角色朗读。如：在讲解课文的第一、二、3自然段时，我把全班的同学分成3局部，分别朗读“狐狸〞“松鼠〞和“兔子〞，同时为了便于指导我参加其中读旁白;在讲到课文的第五、六自然段时，我鼓舞同学自由分组，考虑这局部的旁白用处没有大，所以建议同学没有用旁白，半朗读半表演这局部内容。就这样，面对角色同学爱好深厚，而由于朗读内容削减同学又信念百倍，可以说收到了较好的效果。  3、课后拓展  本课是个包含寓意的童话故事，在讲完本课课文之后，为了考察同学是否感悟到了其中的含义，我让同学说一说最喜爱本课的谁，为什么。结果出现了一些我没想到的所谓课堂生成的东西。  大局部同学喜爱“猴子〞，由于它聪慧。(我追问：从哪里看出来的?)它没有听狐狸的话，英勇地去吃葡萄，结果发觉了真相。(其实这就是我要的答案)可是，有的同学却说出了喜爱“松鼠〞和“兔子〞，(这时教室内有的同学发出了惊异的声音)由于它们老实，猴子问什么它们就老实地答什么。(敢于说出自己的想法，值得鼓舞，但又没有能完全赐予确定)听到这里我装作惊奇的样子问其他同学：为什么当她说喜爱“松鼠〞和“白兔〞时你们惊异?有个同学所的特殊好“由于它们俩太傻了，信任狐狸的话。〞就这样我又把同学的思绪引回到了含义中：没有要轻信别人的话。随后又出现了更意想没有到的“生成〞，有两个同学一前一后说喜爱“狐狸〞，由于它聪慧、狡猾，结果引来其他同学的哄堂大笑。这时，我也有些慌神，我告知他俩聪慧是好的，但假如像狐狸那样把自己的聪慧才智运用在算计人、骗人上，就成了坏事;而狡猾并没有是值得我们喜爱和艳羡的优点，由于狡猾的人只会损害别人的利益来到达自己的目的。到此，本课的拓展跌宕起伏地完毕了，同学们个个显得兴奋没有已，好似还有点意犹未尽。  酸的和甜的教学反思精选2  〈一〉充分发挥了同学的主体地位。  同学是学习的主体，是学习的真正仆人。在课堂教学中我建立了一种和谐、公平、民主的师生关系，使同学能尽情地参加和表达。欣赏是促进同学主动参加学习的添加剂。课堂上教师没有要吝惜自己的表扬，没有要吝惜赞许的微笑。教学中我没有仅用语言鼓励，比方：“你真棒，你又给了教师一个惊喜。〞“你可真了没有起〞等;还要运用肢体语言，如点头赞许，和同学握握手，亲切地拍拍同学的头。通过这些方式，让同学体会到教师对他的观赏，感受到胜利的喜悦。  〈二〉以读为本，自读自悟。  教学中我采取个别读、评价读、表演读多种读书方式，调动每个同学读书的乐观性和主动性。充分敬重同