《大学之道》课件.pptxVIP

《大学之道》 作者简介作品背景知识整合孟子(约前372—前289),名轲,邹国(今山东邹城东南)人,战国时期思想家,儒家学派代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔孟”。孟子的文章说理畅达,气势充沛并长于论辩,逻辑严密。孟子在人性问题上提出“性善论”。文白对译 作者简介作品背景知识整合《礼记》,战国至秦汉间儒家论著的汇编,相传是西汉戴圣编纂的。《孟子》是记录孟子言行的著作,共七篇。一般认为是孟子及其弟子共同编著的。文白对译 作者简介作品背景知识整合1.读准字音 文白对译 作者简介作品背景知识整合3.一词多义 文白对译 作者简介作品背景知识整合文白对译 作者简介作品背景知识整合5.文化常识庶人:指平民百姓。先王:古代帝王,一般特指历史上尧舜禹汤文武几个有名的帝王。文白对译 作者简介作品背景知识整合文白对译 作者简介作品背景知识整合文白对译 作者简介作品背景知识整合文白对译 作者简介作品背景知识整合文白对译 作者简介作品背景知识整合 作者简介作品背景知识整合 作者简介作品背景知识整合 作者简介作品背景知识整合 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移《大学之道》强调“修身为本”,提纲挈领地论说“三纲”“八目”的体系。“三纲”即“明明德”“亲民”“止于至善”,“八目”即“格物”“致知”“诚意”“正心”“修身”“齐家”“治国”“平天下”。抓住这“三纲”“八目”就等于抓住了一把打开儒学大门的钥匙。循着这进修阶梯一步一个脚印,我们就会逐渐领略儒学经典的奥义。《人皆有不忍人之心》以人突然看见小孩子将要掉入井里时的反应为依据,论证“人皆有不忍人之心”,由此提出人有“四端”,进而论述“四端”对为人处世、治理天下的重要性。一个人,只有不断地培养、扩充这些善端,才能不断地提高完善自己。 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务一　理解文章内容1.你是如何理解“大学之道”之中的“大学”的?点拨:所谓“大学”,是与“小学”相对而言的。按照朱熹的说法,古人八岁入小学,学习 “洒扫应对进退、礼乐射御书数”等基础的社会生活知识与礼仪;十五岁入大学,学习伦理、政治、哲学等“穷理正心,修己治人”的学问。很明显,“大学”和“小学”阶段的任务是不同的。“小学”学习的内容更多是立足社会所需要的生存和生活技能,而大学则在于道德的提升,这种提升,不仅指自我提升,也包括影响别人,对社会起到推进和示范作用,使整个社会都能达到一种完美的道德之境。 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移2.“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”,其中的“道”,你是如何理解的?点拨:这个“道”就是“根本原则”的意思。大学之道,就是穷理、正心、修身、治人的根本原则。3. 《大学之道》中提纲挈领地论说了“三纲”“八目”的体系,那么“八目”的具体内容是什么?点拨:格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。4.孟子强调人性本善,提出了“性善论”。“性善论”具体表现在哪些方面呢?点拨:“性善论”具体表现在四个方面:恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移5.联系实际,谈谈你对“不忍人之心”的理解。点拨:“不忍人之心”即为“不狠心对待别人的心”,它包括“恻隐、羞恶、辞让、是非”之心,是人人都具有的本性。扩充“不忍人之心”才能修养自身,福泽社会。在现实生活中迷路的人,关键应把“不忍人之心”找回来,恢复其善良的本性。 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移任务二　把握思想观点6.请结合现实谈谈你对“三纲”(“明明德”“亲民”“止于至善”)的理解。点拨:孔子列举了三条纲领。这三条纲领不是并列的,而是一个逐渐推进的关系。纲领的第一条是“明明德”。“明明德”中的第一个“明”是动词,是彰明的意思。“明德”,是指美好的德行。孟子是主张“性善论”的,认为人天生就有美好的德行,只是因为被欲望所遮蔽,所以才会晦暗不明。既然如此,我们就要去掉那些蒙蔽在我们心灵上的东西,让自己光明美好的品德彰显出来。 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移纲领的第二条是“亲民”。“亲民”就是亲近爱抚民众。纲领的第三条是“止于至善”。它的意思是达到“至善”的境界。以现代人的视角来审视,以“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”为宗旨的儒家教育理念是有其特别之处的。它最终的目的是培养一个道德完善并对社会道德建设有高度热诚与责任感的君子,而不仅仅是一个掌握生存技能的劳动者。 文脉图解文章主旨文本研读多维探究技法迁移7.荀子认为人性本恶,所以人要注重后天学习,才能逐渐趋于善;而孟子认为人性本善,那么还要不要后天的学习呢?请结合《人皆有不忍人之心》的