特殊教育：谢冰婷读《特殊儿童应用行为分析》读后感.docx

特殊儿童应用行为分析（第二版）读后感 李芳 李丹 主编 北京大学出版社 特殊儿童应用行为分析（第二版）》阐述了行为治疗的发展简史和行为治疗的理论基础，介绍了行为治疗的实用技术，行为治疗的程序与原则，行为的观察与记录，行为的分析与评量，行为治疗的实验设计，以及行为治疗的技巧与实例，并专章介绍认知行为治疗的模式，配有案例或实验，以详细阐明有关涵义、原理，为读者指点有效实施程序应注意的原则和防止误用的要点，以使读者能够借鉴和学习，并能举一反三、学以致用。 在特殊儿童问题行为的积极干预章节中，主要是论述了一些行为分析的基本法则，如塑造、提示、渐隐和链接。当一个技能在个体的行为技能中并不存在的时候，首先用塑造来发展这个新技能。塑造被定义为:使用连续渐进式差别强化来建立终点行为的技术。当需要用无错误的训练建立行为的新的刺激控制时，会用提示和渐隐.提示是一种暗示，是一种辅助性的区别性刺激，为的是帮助个体能够做出反应，提示有很多不同的种类。在教授-一 个新技能的时候，使用“从最大到最小”的提示程序，然而，在我们要训练一项已基本掌握的技能时，用“从最小到最大”的提示程序。渐隐则是逐步去掉提示。渐隐需要考虑到提高个体的独立性。当教授-项含有复杂步骤的技能时，经常需要先拟定一份任务分析表.写好任务分析之后，无论用正向链接和反向链接都可以来教导这一一技能。最后，还讨论了“退回上一步”和预设提示策略，它