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谈 新时代背景下小学教育中如何实现 五育融合
摘要:当下,人们已经明了,五育其实是实现全面发展的基础,只有有效的推进五育才能让学生拥有高素养。当然在这样的背景下,学生才能生成乐学感。不过,在小学阶段推进五育时,其实还存在着很多的问题,如,很多一线的教育者将五育并举定位成简单的累加,而五育其实应该是依据教学目标、教学内容的不同,顺势而变,五育之间应该是相辅相成的。这种过于刻意的推进方式,反而会让学生生成新的负担。如在课程体系建设方面师资教育能力方面往往也存在着一定的问题。课程体系没有生成基本的框架,缺少校本特色,教师参与的相关培训少,或者是参加了相关的培训但是缺少实践的体验。对于教学资源的开发力度往往也不够。实践证明,在新的时代背景下,我们应用小学教育的优势推进五育融合可以有效的解决这些问题。
关键词:新时代背景 小学教育 五育融合
在当前的时代背景下,小学教育可以得到更多的支持,如学生家长和教师的教育理念越来越接近,学生家长愿意为学校教育不断地更新提供支持,学生家长可以为学生提供旅学的机会,也愿意介入学生的教育环境。如当下我们已经进入了教育信息化2.0时代,大量的资源可以融入其中,教师可以借此生成构建校本、生本化的资源库,建设优化的课程体系。改变沟通的方式,教师、学生、学生家长之间可以生成共同体,学校教育、家庭教育、社会教育也可以生成一体化的教育体系。并且能够对于典型的案例进行全员参与分析,追踪性记录。在人力资源与物力资源都不断优化的当下,学生可以拥有一个优化的成长环境。在这一过程中,将五育融合作为教育主线可以发挥出极大的价值。应用五育融合可以促使小学教育回归本色定位。当然,在落实五育融合目标时,还需要教师进行积极地推进。
一、学校进行科学化的管理
在落实学校教育教学目标的过程中,学校是教师、学生生活的主空间,也是教师对于学生产生全面影响的主空间。在实现五育融合时,学校实施优化管理是必须的。有了学校优化的管理,教师才能够实现个性化发展,能够有走出去的机会,也有参与各种专业培训的机会。当然,学校能够进行优化的管理,还能够为教师、学生营造优化的氛围。在构建课程体系的过程中,教师参与各种教研科研活动也需要得到学校管理者的支持。可见规范办学行为,不仅仅可以有效的落实预期目标,还能够有效的提升教师的职业素养。例如,在日常学生管理工作开展中,将“德育”理念进行诠释,科学的识别管育理念在学生管理中的意义,然后设计学生管理方案,帮助学生更好的成长。学校从一开始就强调融合课程中的“五有”——要有活动方案、教学课件、课程化教材、课程指导书以及教育案例。而后厘清融合课程的主线、领域及维度。目前学校融合课程建设的主线服务于育人目标,包括语言与文学、人文与社会、科学与探索、逻辑与思维、艺术与审美、运动与健康六个大类。
二、生成特色化的教育模式
在落实五育融合目标的过程中,学校管理者要结合学生的现实需求、学校的资源与文化优势进行相关的设定。在这一过程中要把握五育融合的内涵,生成特色化的教育模式,进而让每一次的教育活动都能够作用于学生的最近发展区。从小学生的天性而言,我们可以选择“读、校、行”整合的方式来推进五育融合目标。“读”是指让学生以各种方式阅读、观察和品悟;“校”在此指与学校有关的物、事、人;“行”是指通过引导学生参与和体验各种德育实践活动,促进其观察、感受、思考并记录自己心灵成长的过程。“读校行”涵盖了学生校园生活的方方面面。
三、设计有仪式感的教育活动
小学生对于外在的感知涉及到方方面面,生活见识,学习中生成的体验,自己完成的广泛涉猎都可以转变为学生认知体系中的一部分。在这一过程中,教育者不要“大水漫灌”,要多设计一些仪式感比较强的活动,进而让学生印象深刻。尤其是要让学生生成强烈的参与感,这样学生才能够不断地丰富自己的情感思想,不断地提升能力。期间可以精心设计组织开展各类活动课程、校园节日课程、仪式课程。学校精心组织开展以校史文化为底色、涵盖各类文化艺术科技体育活动的系列活动,班主任节、家长节、儿童节等节日课程仪式课程。学生在活动中体悟,在活动中展示,在活动中收获。五育融合不是刻意的让学生把所有的活动都经历一遍,而应该是让学生能够生成深切的感受,积极地应用思维,不断地自主探究,生成了个性化的体验。此时德智体美劳融合教育才能不断地拓展,甚至是从五育衍生出六育、七育等等。
四、积极地应用教育信息化
在将五育并举升级为五育融合的过程中,对于人力资源与物力资源都有了极高的要求。其中教师需要完成职业生涯规划,进而应用自己的成长来引发更多的改变。而当下的时代背景下,学生更需要成长起来成为现代型的学习者。自我管理、自尊自爱、自主探究、自我建设等等自活动能力的生成已经成为了一种必然。在小学教育空间中不断地促使五育融合,目标指向也在于此。在这一方面,可以将教育教
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