高考地理说课讲座课件：“三新”背景下课时目标制定策略探究.pptxVIP

重庆市大学城第一中学校 向晴“三新”背景下课时目标制定策略探究 目 录“三新”关系解读 01课标分析 02目标叙写 03几点思考 04 第一部分“三新”关系解读延迟符 2003年新教材与新高考三者关系旧 课程目标总目标：掌握地理基本知识和基本原理、学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观新 课程目标总目标：培养地理学科核心素养，落实立德树人根本任务。分目标：地理核心素养 人地协调观、 综合思维、 区域认知、 地理实践力2017年（2020年修订）继承 发展整合 提炼新课标与新高考 2003年新教材与新高考新课标与新高考三者关系旧 课程结构必修1.2.3选修1.2.3.4.5.6.7重庆：选修5自然灾害与防治选修6环境保护新 课程结构地理必修1、2；选择性必修1（自然地理基础）、2（区域发展）、3（资源、环境与国家安全）选修：自然领域（天文学基础、海洋地理、自然灾害与防治、环境保护）人文领域（旅游地理、城乡规划、政治地理）技术与实践领域（地理信息技术应用、地理野外实习）2017年（2020年修订）高考命题范围日常教学用书 2003年新教材与新高考新课标与新高考三者关系旧 内容要求强调知识与技能，侧重对基础地理知识的掌握和地理知识的学习技巧与能力，属于“识记”层次，对“理解”层次、“应用”层次的要求较少。新 内容要求强调通过观察、野外考察等方式进行地理实践学习，以及运用图表、资料、地理信息技术等工具进行地理学习。理论学习的同时更加注重分析现实问题分析。在行为动词上多运用“理解层次”的描述词，对地理学习能力的要求提升了。2017年（2020年修订）知识立意能力立意高考命题理念价值引领素养导向能力为重知识为基 2003年新教材与新高考新课标与新高考三者关系旧 教学方法考什么教什么，教什么学什么。规定怎么教，对学生怎么学重视不够。教师主体地位，“填鸭式”新 教学方法注重学生的综合能力、实践能力和探究能力，让学生通过地理学习具备解决实际问题的能力和全球视野。学生主体地位，教师主导，以真实情境为背景，围绕问题组织学习2017年（2020年修订）情境“生活实践情境”“学习探索情境”高考命题考查要求“四翼”: 基础性、综合性、应用性、创新性高考试题载体 新课标实施建议新教材与新高考新课标与新高考三者关系开展基于“问题”的教学开展地理实践活动深化信息技术应用开展思维结构评价 新课标与新高考新教材与新高考三者关系01问题探究位于章首页，将课标的内容要求分解为几个问题，学生学完本章能回答，即达成了课标的基本要求。02自学窗对章节内容的课外延伸补充，增强了教材的可读性，另激发学生的学习兴趣、丰富学生的知识，让学生了解地理学的思想、方法和贡献等。04本章要点揭示出本章的重点、难点，回答章前问题探究，罗列本章主干知识，有助于学生宏观把握教材内容，理清知识逻辑结构。03情境设计位于每一节开头，利用鲜活的实例开展教学，贯穿整个课堂教学，在学生参与知识形成和发展过程中，培养其发现和解决问题的能力。新教材新增栏目 新课标与新高考新教材与新高考三者关系新教材使用建议依据学情合理优化栏目内容在运用教材栏目进行教学时，教师应遵循用教材教而不是教教材的理念。善于运用栏目辅助教学，设计问题链，倡导自主、合作、探究等学习方式。依据学情合理优化栏目内容，在运用教材栏目进行教学时，应遵循用教材教而不是教教材的理念。依托具体的栏目内容，充分发挥教材栏目的育人价值，落实学生地理核心素养的培育。 新课标（培养地理学科核心素养、落实立德树人根本任务）教学设计（课标分析、学情分析、目标叙写、活动设计）新教材 （教学、考试依据）新课标与新高考三者关系新教材与新高考效果图设计图施工图 龙卷风是大气中强烈的涡旋现象.湿热气团强烈抬升，产生了携带正电荷的云团。一旦正电荷在云团局部大量积聚，吸引携带负电荷的地面大气急速上升，在地面就形成小范围的超强低气压，带动汇聚的气流高速旋转，形成龙卷风。下图示意美国本土龙卷风发生频次的分布。在美国龙卷风多发区，活跃着追风人，他们寻找、追逐、拍摄龙卷风，为人们提供龙卷风的相关信息。(1)读图，指出龙卷风多发区湿热气团的主要源地、抬升的原因，以及气流发生旋转的原因。主要源地：墨西哥湾。抬升原因：1.与北来的冷干气流（气团）交汇，湿热空气抬升；2.（地处中低纬，太阳辐射较强）下