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10.江苏-现场课教学设计-水的净化-陈彪 LT 2016年全国初中化学优质课比赛教学设计 PAGE - PAGE 9 - 【教学目标】 通过合理的选择净水方法（沉淀、过滤、吸附和蒸馏等），理解水的不同需要，让学生养成资源开发意识，科学耗能观念，水循环的守恒观等，激发学生爱护水资源。 了解自来水的生产过程，让学生体会到水源净化的必要性及树立节约用水的意识 初步学会过滤的操作方法，培养学生主动学习、乐于探究、敢于创新的意识和精神，从而提升学生的核心素养。 【教学重点】1.水的净化方法；2.过滤的操作方法。 【教学难点】1.过滤的操作； 【教学流程】 创设情 创设情境引入本节课题 创设“问题情境一”引入沉降 创设“问题情境二”引入过滤 创设“问题情境三”引入吸附 课外延伸， 课外延伸，自制简易净水器 净化方法总结应用于自来水生产 创设“问题情境五”引入蒸馏 创设“问题情境四”引入杀菌消毒及煮沸 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 【新课导入】今天我和大家来一次说走就走的野外旅行，学习一种野外求生的基本技能——水的净化 【图片、视频】有请我们今天的野外旅行向导 【引出】下面让我们跟随贝尔去寻找水源获得饮用水 【问题情境一】从山上流下来的这杯泥沙水，一般情况下，可以直接饮用吗？ 【追问】让我们和贝尔一起来想想办法吧？ 【陈述】静置一段时间的泥沙水，是不是我们想象中的那么澄清呢？ 以前，没有自来水的农村，暴雨过后的河水很浑浊，人们急需饮用水，怎么办呢？ 【追问】搅拌时，在水中看到了什么？ 这种白色胶状物就是明矾溶到水中，形成了一种具有吸附功能的物质，吸附了水中小颗粒形成大颗粒而沉降，这种净水方法称为吸附沉降。 学生观看视频 不能 学生讨论思考，找到一些净水方法 只能沉降一些大颗粒 观看农村净水操作 【回答】白色的胶状物 创设情境，从学生感兴趣的话题出发，引出水对人类生存的重要性，激发学生的兴趣、引发思考。 联系生活 通过视频观察明矾是如何净水的，在讨论中比较明矾净水前后的差异，在思考和争议中体验学习的乐趣。 【问题情境二】刚才我们通过沉降的方法将浑浊的泥沙水进行了净化，那贝尔又是通过什么方法来净化的呢？ 【追问】 贝尔是怎么净化的？ 他用什么过滤的？ 布袋的作用是什么？ 【追问】日常生活中的过滤器有哪些？ 这些工具有什么共同的特点？ 【陈述】孔径越小，分离出的固体越小，比如，在我们的实验室中，有时为了实验研究的需要，也要进行过滤操作。 我们要用到孔径更小——只有几十微米的滤纸（展示） 【过渡】那如何利用滤纸来制作一个过滤器呢？ 【活动与探究】请同学们尝试着利用桌面上的滤纸和漏斗等材料制作一个过滤器。 【过渡】过滤器制作好了，那如何过滤操作呢？ 【分组讨论】学生分组讨论，拿出过滤操作的初步方案？ 对照本组的方案，先请同学们看一段过滤微视频。 【问题】请同学们结合自己的方案，分组讨论视频中出现的问题和不足？ 【活动与探究】过滤 看视频 【回答】过滤 【回答】布袋 【回答】分离泥沙与水 【总结】过滤是不溶于液体的固体物质与液体分离的一种方法。 【回答】筛子、渔网、纱布、茶叶漏、漏勺、淘娄等等 都有小孔 学生分组活动，制作过滤器 学生设计过滤的初步方案 看视频 学生总结，说出视频中的错误，学生整理总结过滤的注意点。 学生动手操作，分工合作，兴致勃勃。忙的不亦乐乎，一段时间后，我请每一组将过滤后的液体与原来比较，进行展示。 通过问题情境，引出过滤 培养学生的概括能力 化学源于生活，生活中的很多现象可以用化学知识加以解释 充分创造条件，让学生自主动手动脑进行实验探究，培养他们的科学探究精神。 观看其他初三学生的操作视频，更加贴近学生的学习生活，激发学生的课堂学习兴趣。他们会积极寻找其他同学的错误操作，并对实验误差进行认真分析，促使学生了解操作不规范所带来的问题, 进一步认识规范操作的必要性。 在对实验的反思、评价和交流后，动手操作把探究推向高潮，从而调动学生的探究热情，培养他们的合作意识和发现问题解决问题的能力。 【过渡】展示过滤的水 【追问】过滤只能除去不溶性杂质，而颜色、气味却没有除去，为什么？ 【问题情境三】贝尔在野外生存时，也经常遇到同样的问题，我们来看看他是如何处理的。 【演示实验】颜色和气味真的能除去吗？ 【陈述】装置的夹层中放的是黑色的木炭 木炭疏松多孔，表面积大，具有很强的吸附作用，常用来除去色素和异味等。生活中也常用吸附效果更好地活性炭，防毒面具、净水器也都用到了活性炭。 学生发现都澄清透明了，但有的有颜色，有的有气味 颜色、气味可溶 看视频 学生参与到我的实验中，将有颜色、有气味的水倒入到我准备的装置中。 培养学生由观察到的现象归纳、总结的能力。 利用注射器设计一套简易活性炭净水装置，现象明