《蚂蚁和蝈蝈》的案例与反思.docxVIP

?蚂蚁和蛔蝠？的案例与反思 读一一语文课堂的重头戏 ?蚂蚁和蛔蛔？的案例与反思 一、案例背景： ?标准？关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感 受阅读的乐趣〃；识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字，有主动识 字的愿望〃。可见，我们的语文课堂要采取多种手段让每个孩子都喜欢读 书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、 识字、写字的兴趣，这是课堂教学成功的关键。正如张庆先生所言：“要 从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住 读书训练这条主线不放。〃 二、案例描述 【一）揭题： 今天，老师请来了童话王国的两个朋友。来，认识一下！这位是？ 出示蚂蚁图片〔板贴［〔板书：蚂蚁〕齐读、指读，并指导书写。这个朋 友呢？出示蛔蛔图片〔板贴〕〔板书：蛔蛔〕齐读 1、看看这4个字，你发现了什么？ 2、板书：和 谁能连起来读一读？ 对了，这两个昆虫之间到底发生了什么事？你想知道？有个好方法，那 就是读书。 （设计意图：题目是文章的眼睛.创设谈话情境，激发探知兴趣，及时地从学 生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题..） （二）.初读： 1、提出要求： 咱们第一次读书，得注意什么？［读准字音，圈出生字，遇到不认识的生 字就请教拼音娃娃。注意读书姿势，可以用自己喜欢的方式读课文。老师 尊重大家的意见，开始读书吧！〕 2、生自由练读课文2遍： 3、同桌互相认读生字：看大家读书读得这么认真，苹果也来凑热闹了！ 你们要不要先来个热身赛？ 4、检查生字.交流：哪些字你认识?是怎么认识的？哪些字是通过拼拼音学 会的？ 5、请学生再读1遍课文，注意：读通句子 6、说说这故事讲了什么？ 7、讲得真不错！现在就去童话王国看看我们的这两个朋友，好吗？看之 前有个要求：仔细听，认真看。 （设计意图〃识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分 利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合.〃注意了识字方 法的渗透，反响评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字. 同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习， 力求识用结合.） （三）.再读： 过渡：这么有趣的故事，你想学吗？不过要想学得好，读书可不能少！ 1、学习课文第一段 ⑴指名读第一句。板书：夏天 读得可真热！你们学学这位小老师读读。 过渡：这么热的夏天，我们的朋友蚂蚁在干什么？ ⑵指名读第二句。板书：搬粮食 a指名读。 b指导书写：粮 c演示：搬 播放幻灯片：看图说说蚂蚁怎样搬？ 〔设计意图：插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内 容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的 作用。 ⑶学习第三句：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。 a指名读 b学做“背〃、“拉〃动作〔愿意的同学可体验一下） c想象蚂蚁会说什么？ d板书：满头大汗 middc）t；指导书写“汗〃，你有什么好方法记住它？ middot；读准字音：用动作表示；读出感情〔边读边想画面） e、练读句子： 自由练读、指读、评议、同桌练读〔加上动作〕、再指读、 齐读齐演 ⑷这是一群多么U的蚂蚁啊！ 生自由发言。 师：就让我们用自己的理解来读读这句话吧！ ⑸你想对蚂蚁说什么？ 〔设计意图：把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟.通过看 图、演演、想想，尽可能的把读书时的思维活动过程展示出来，放到学生 “感官的跟前〃，帮助孩子学会诵读，读的层次逐步提高。 三、案例反思： 上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的 比较扎实，比较轻松。最大的收获是既开展了学生的语言能力，开展了学 生的思维能力，还培养了学生的想象能力。 1.切实过好认读关，高度重视识字、写字 学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读准确，句子读得通顺连贯， 形成顺畅的语流，有一定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得 漂亮。这些应是一年级学生在知识能力方面要到达的根本要求。因此，在 第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并 根据一年级学生的心理特点，采用苹果卡检查生字，通过开火车检查词 组、长句子的认读情况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的 好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里描了描，从中悟出 怎样写才好看，并在课堂给充足的时间让学生写字，较好地落实了识字、 写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵 相结合的原那么。 2、注重读的形式与层次，培养学生学习语文的兴趣 根据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观 的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境， 使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，