《西门豹治邺》第二课时--教学设计.docVIP

第PAGE页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页 《西门豹治邺》第二课时教学设计 教学前思 本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程的独到体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成优秀的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。 教学目的 1、认识西门豹是我国历史上敢于破除迷信，替天行道，造福百姓的好官 2、经过品味人物言行理解重点词句，领会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 3、认识本文在布局谋篇上主次分明的特点 教学重点认识西门豹是怎样替天行道、破除迷信的。 教学难点西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。 教学过程： 一、复习检测 1、课文次序我理清：（板书：起因检查认识—经过惩办恶人—结果开凿渠道） 导语：西门豹初到邺这个地方看到的情景是——图（田地荒芜、人烟稀罕）面对这样的情景他立刻——图（检查认识） 3、回首你替西门豹达成的检查报告 对于造成田地荒芜、人烟稀罕的原因的检查报告单 西门豹问 老大爷答 结论 邺地为什么会田地荒芜、人烟稀罕？ 河伯娶媳妇 河伯娶媳妇 年年闹旱灾 这话是谁说的？ 巫婆 新娘是哪来的？ 老百姓女儿 漳河发过大水吗？ 没有，年年闹旱灾 4、出示图（板书：河伯娶媳妇年年闹旱灾）根据结论能够用那四个字归纳？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，可是他却成心说——生读： 精彩句段回放 这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。 ●这一段是()段，在文中起（）作用。既委婉地总结了上面的检查结果，又引出了下文。 ●还真灵啊是（反）话，带有嘲讽意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。 ●我也去送送新娘说明西门豹已经（想好惩办恶人的妙策）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们持续学习《西门豹治邺》板书课题 二、明确目标，自主学习（10—）惩办恶人 1、学习目标 （1）领会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 （2）学习西门豹破除迷信，替天行道的精神 （3）认识本文在布局谋篇上主次分明的特点 2、根据这节课所学内容质疑。 预设；西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信，他的办法妙在哪里？ 3、带着问题个人自学3 2019--10 教学前思 本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程的独到体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成优秀的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。 教学目的 1、认识西门豹是我国历史上敢于破除迷信，替天行道，造福百姓的好官 2、经过品味人物言行理解重点词句，领会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 3、认识本文在布局谋篇上主次分明的特点 教学重点认识西门豹是怎样替天行道、破除迷信的。 教学难点西门豹破除为河伯娶媳妇这一迷信的办法妙在哪里。 教学过程： 一、复习检测 1、课文次序我理清：（板书：起因检查认识—经过惩办恶人—结果开凿渠道） 导语：西门豹初到邺这个地方看到的情景是——图（田地荒芜、人烟稀罕）面对这样的情景他立刻——图（检查认识） 3、回首你替西门豹达成的检查报告 对于造成田地荒芜、人烟稀罕的原因的检查报告单 西门豹问 老大爷答 结论 邺地为什么会田地荒芜、人烟稀罕？ 河伯娶媳妇 河伯娶媳妇 年年闹旱灾 这话是谁说的？ 巫婆 新娘是哪来的？ 老百姓女儿 漳河发过大水吗？ 没有，年年闹旱灾 4、出示图（板书：河伯娶媳妇年年闹旱灾）根据结论能够用那四个字归纳？（板书：天灾人祸）西门豹已经知道了原因，可是他却成心说——生读： 精彩句段回放 这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。 ●这一段是()段，在文中起（）作用。既委婉地总结了上面的检查结果，又引出了下文。 ●还真灵啊是（反）话，带有嘲讽意味。表面上似乎相信，实际上是欲擒故纵。 ●我也去送送新娘说明西门豹已经（想好惩办恶人的妙策）那么西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙在哪里？今天我们持续学习《西门豹治邺》板书课题 二、明确目标，自主学习（10—）惩办恶人 1、学习目标 （1）领会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 （2）学习西门豹破除迷信，替天行道的精神 （3）认识本文在布局谋篇上主次分明的特点 2、根据这节课所学内容质疑。 预设；西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信，他的办法妙在哪里？ 3、带着问题个人自学3 2019--10 教学前思 本节课采用自主合作式教学，因为学生对语文材料的反响是多元的，应尊重学生在学习过程的独到体验，使他们能自主学习，体验感悟文本中丰富的情感，形成优秀的语感，我想这是学生喜欢、乐于接受的教学方式。 教学目的 1、认识西门豹是我国历史上敢于破除迷信，替天行道，造福百姓的好官 2、经过品味人物言行理解重点词句，领会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。 3、