部编版六年级上册语文单元思维导图.docxVIP

6上第七单元∶借助语言文字展开想象，体会艺术之美2上第7单元∶展开想象，获得初步的情感体验 2下第2单元∶读句子，想象画面 2下第4单元∶运用词语把想象的内容写下来 2下第8单元∶能根据课文内容展开想象 3上第3单元∶感受童话丰富的想象 3下第1单元∶试着一边读一边想象画面 3下第5单元∶走进想象的世界，感受想象的神奇4上第1单元∶边读边想象画面，感受自然之美 6上第七单元∶借助语言文字展开想象，体会艺术之美 2上第7单元∶展开想象，获得初步的情感体验 2下第2单元∶读句子，想象画面 2下第4单元∶运用词语把想象的内容写下来 2下第8单元∶能根据课文内容展开想象 3上第3单元∶感受童话丰富的想象 3下第1单元∶试着一边读一边想象画面 3下第5单元∶走进想象的世界，感受想象的神奇 4上第1单元∶边读边想象画面，感受自然之美 《订香结》 融情于录 《草原》 即景生情 1.想象作者描绘的画面 2.结合生活实际，理解作者的人生感悟 3.建构类化的阅读策略联系自己的生活经验想开去 1.想象草原美景 2.课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感 3.学习表达技巧 左窄右宽∶陈、蹄、稍、微、缀、雅、拙、襟、糊、恍、德、蝉 左窄右宽∶陈、蹄、稍、微、缀、雅、拙、襟、糊、恍、德、蝉 左右石等宽∶鹊 上窄下宽∶袋、 薄、蕾、怨 上下相等∶案 半包围结构∶毯、腐 先内后外∶幽 字理识字∶虹 阅 读阅读时能从所读的内容想开去《古诗词三首》 阅 读 阅读时能从 所读的内容想开去 《古诗词三首》 1.联系自己的生活经验想开去 2.从作者的处境想开去 3.从诗词的主题想开去 4.从诗词表达的异同处想开去 识字1.充分明设课文 识字 1.充分明设课文 2.打开生活经验思老 3.从例子想开去 《花之歌） 触摸自然6上第4单元;笔尖流出的故事（发挥想象，创城生活故事。）6下第5单元∶插上科学的翅榜飞（展开想象，写科幻故事。）《花之歌》 触摸自然 6上第4单元;笔尖流出的故事（发挥想象，创城生活故事。） 6下第5单元∶插上科学的翅榜飞（展开想象，写科幻故事。） 《花之歌》 语文园地中的交流平台 语文园地中的交流平台 1.联系自己的生活经验想开去 2.从课文的内容联想到更多 《草原》∶绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、乐趣、目的地、涵脱、衣裳、彩虹、马路、热乎乎礼貌、拘束、举杯、感人、会心、微笑文字部分包含了四个方面的内容;一是勾连《花之歌》，激活学生思维，点燃习作动机;二是通过多角度的启发和描绘展示变形的情境，打开学生的甲路，进人想象的世界;三是提供了四个供学生选择的作文题目，并以此为例，引导学生自拟一个有趣的题目，表达自己独特的思考;四是提出了习作修改及分享方面的要求，变形后的世界是丰富多彩的，学生在交流中享受表达的乐趣 《草原》∶绿毯、线条、柔美、惊叹、回味、乐趣、目的地、涵脱、衣裳、彩虹、马路、热乎乎礼貌、拘束、举杯、感人、会心、微笑 文字部分包含了四个方面的内容;一是勾连《花之歌》，激活学生思维，点燃习作动机;二是通过多角度的启发和描绘展示变形的情境，打开学生的甲路，进人想象的世界;三是提供了四个供学生选择的作文题目，并以此为例，引导学生自拟一个有趣的题目，表达自己独特的思考;四是提出了习作修改及分享方面的要求，变形后的世界是丰富多彩的，学生在交流中享受表达的乐趣。 词语习 词语 习 作 变形记（习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。） 《丁香结》∶宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、眼帘、参差、单薄、文思、梦想、迷蒙、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨、顺心、平淡 《丁香结》∶宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、眼帘、参差、单薄、文思、梦想、迷蒙、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨、顺心、平淡 图片部分是对文字部分中第二方面内容的补充，展示了变形为一盏路灯以后可能会出现的场景，使想象更具画面感和情境感，充满着童心童趣。 图片部分是对文字部分中第二方面内容的补充，展示了变形为一盏路灯以后可能会出现的场景，使想象更具画面感和情境感，充满着童心童趣。 4上4四单元;我和XX? 4上4四单元;我和XX?过一天展开想象，写一个故事。） 3下第8单元∶这样想象真有趣（根据提示，展开想象，尝试编童话故事。） 3下第5单元∶奇妙的想象（发挥想象写故事，创造自己的想象世界。） 部编版六年级上册语文第一单元思维导图 部编版六年级上册语文第一单元思维导图 1.科学。2.读书。3.家乡新貌。4.健康饮食。5.自定1.第一个泡泡提示有演讲经历的同学，可以从自身的经验出发展开演讲活动。 1.科学。 2.读书。 3.家乡新貌。 4.健康饮食。 5.自定 1.第一个泡泡提示有演讲经历的同学，可以从自身的经验出发展开演讲活动。 2.第二个泡泡旨在提示没有参与演讲的同学，树立