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三年级数学千米吨的认识 第 四 单元：千米、吨的认识 第 1课时：毫米的认识 教学内容：第70页“毫米的认识”，练一练，练习十五第1—4题。 教学目标： 使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。 使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。 教学重、难点：用综合法思路分析应用题。 教学具准备：每人准备直尺一把或三角板一块 教学过程： 复习旧知 1、复习学过的长度单位 提问：我们已经学过的长度单位有哪些？ 让学生口答。 2、提问：它们之间的关系是怎样的？ 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米 下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？ 学生动手得出结论（不足1厘米） 3、引入新课 我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。 （板书课题：毫米的认识） 教学新课 1.指出直尺上的厘米刻度 让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。 2.认识毫米 提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？ 学生回答（1毫米） （2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？ 闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。 用手指比划一下，1毫米有多长。 认识1厘米=10毫米 （1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？ 第 2课时：长度单位的简单换算 教学内容：第71页例2、例3，练一练，练习十五第5—8题。 教学目标： 使学生学会长度之间的换算方法，能正确地进行换算。 培养学生简单推理能力。 教学重、难点：长度单位间转化的推理过程 教学具准备：口算卡片 教学过程： 复习旧知 口算 练习十五第5题，用卡片出示，让学生口算。 复习长度单位 让学生从大到小说一说 已经学过的长度单位。 提问各长度单位之间的进率关系是什么。 （学生口答） 1米=（ ）分米 1米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 口答 （让学生抢答） 5个十是（ ） 6个百是（ ） 80里有（ ）个十 300里有（ ）个百 教学新课 教学例2 刚才我们复习了前面学习的知识,接着就来看一看今天我们要学习的内容。 从尺上你看出这根线段的长是多少了厘米吗？ （板书：5厘米） 如果换成用毫米作单位长度又是多少呢？（板书：5厘米=（ ）毫米） 我们可以怎样想?根据提示讨论. a.1厘米是（ ）毫米？ b.5厘米是（ ）个10毫米？ c.就是（ ）毫米？ 让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。） 现在老师要你们按照刚才想的步骤来说一说4分米=（ ）厘米，你们愿意试一试吗？ 两人讨论，指名说一说。 2.组织练习 做“练一练”第1题（结合说一说你是怎样想的） 3.教学例3 接着我们来看一看书上的例3谁能告诉我例三和刚才的题目有什么不同？（教师提示） 例3应该怎么想呢？ 请同学们结合书上的想一想分2人小组讨论，把讨论的结果填在书上。 指名学生回答。 （齐读一遍） 40毫米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米 同学之间互相说一说。 指名回答，其他同学认真听。 课堂小结： 刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进，率，再根据进率来推算出结果。 四、课堂练习 完成“练习十五”第8题。 让学生分4人小组讨论。把你讨论的结果告诉老师。 看看你有几种不同的剪法。（教师巡回指导）。 五、作业 1.“练一练”第2题 2.“练习十五”第6、7题 第 3课时：千米的认识 教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1—4题。 教学目标： 1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米 2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。 教学重、难点：千米与米之间的简单换算。 教学具准备：一根米尺 教学过程： 复习旧知 1.复习前面学过的长度单位 2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？ 3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？ 教学新课 1.引入“千米” 测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？ 既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。（板书：千米的认识） 2.认识千米 （1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。 提问：那