初中体育课件：钱勇：奔跑在没有终点的跑道上.ppt

* * 哲学思考的对象应该是本源性的问题。对于物理教学而言，我认为有三个问题是最根本的…… 对于这三个本源性问题的思考与回答，就构成了物理教育哲学的主体内容。 * 哲学思考的对象应该是本源性的问题。对于物理教学而言，我认为有三个问题是最根本的…… 对于这三个本源性问题的思考与回答，就构成了物理教育哲学的主体内容。 奔跑在没有终点的跑道上......——对体育教师专业成长的思考 温州市教师教育院 钱 勇 温州 问题 1.学生。“世界已经停止了运动”，每天锻炼一小时的时间严重不足；体质严重下降，技能严重缺失。 2.课堂。什么都没教、只教我会的、规范的教；唯兴趣、唯体能、唯应试、唯安全...。 3.教师。成长内驱力缺失，重实践轻理论、重方法轻内容、重操作轻对象。 4.现实。教师专业标准，视频再造教育，大数据的时代。 什么是教师专业？ 1.教师专业情意（师德）：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。 2.教师专业知识结构：本体性知识、条件性知识、实践性知识。 什么是教师专业成长？ 是指教师作为专业人员，在专业情意、专业 知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个 专业新手发展成为专家型教师的过程。 如何成长？ 价值取向 思维方式 读透学生 研透教材 1.前人立场。 研透教材是有效教学的基础。千重要万重要，理解教材最重要，这个法那个法不懂教材就没法。 ●如何研透教材？ 【运球急停急起】当快速运球不能摆脱防守时，可运用急停，当对方也跟着急停时在急起超越对方。运球急停时，可采用两步急停法，按拍球的上方，将球控制在体侧，同时降低重心，用腿和异侧臂护球。急起时，拍球的后上方，体重移至脚掌，同时后脚迅速蹬地跨出，超越防守者，迅速向前推进。（人教社，1981.3版. 中等师范学校体育教材，P363） 2.教师立场。 3.学生立场。 【跪跳起】摆臂制动，提腰压腿，收腹提膝。 【跨步急停（两步急停）】跨步急停时，先向前跨出一大步，脚跟先着地，同时上体后倾，以减缓前冲力量，第二步时重心下降并向内侧转体，用脚掌内侧蹬地急停，屈膝半蹲身体，重心落在两脚上。（人教社，1981.3版. 中等师范学校体育教材，P341） 读透学生的实际状况的方式决定我们提供教学手段和方法。读透了学生，教育教学就有了可靠的前提和依据。 理解依赖于个人经验 1.读懂运动技能形成规律（概念知、形象知、身体知） 2.读懂学生身心发展规律（生理、心理、认知） 3.读懂学生动作发展规律（动作认知） ●读透学生的什么？ ●如何读透学生？ 苏霍姆林斯基：“教师要学会对准学生心弦的音调”。 走向优秀 追求 卓越 成为骨干 1.追求“自身完整”。 再好的专业技能和教学技能，如不愿教、不想教，一切皆空。所以，成长、超越的本源就是人，即教师。 “自身完整”要求自己识别哪些所能整合到自我“个性中”的东西，分辨其中哪些适合我，哪些不适合我......通过选择，整合各方力量，使自身完整协调，更加完满。 当下，抨击教师成为了时尚。如学生体质下降（谁也不知道如何医治的社会弊病），矛头直接指向体育教师、体育课堂教学质量；如采纳有“万能机构”制定的“方案和制度”。导致自我心灵缺失（迷失）、自身不完整，一种以“脱离我们的自我”为代价，导致“真实的我”和“现实的我”分离，以致偏离学生、偏离学科，甚至逃离教学。 如何追求“自身完整”？ 认识自己：你选择体育还是体育选择你；做自己能改变的正确的事。认识自我是追求“自身完整”的过程。就优秀教师而言，认识自我与认识学科、学生同等重要。——不再迷茫！ 走向完整：走向“真我”，把自己融于教学中，将自己、学科、学生联系起来。 认识学生和学科主要依赖于关于自我的认识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我自会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生，不能清除地了解学生时，就不能够教好他们。——不再分离！ 形成个性： 寻找一种与自己本性更契合的教学方式，这种教学方式要与自己的个性（独特性）整合，我们就能学到展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生。——不再平庸！ 从以上找到成长、超越，优秀、卓越的本源。 教师应深入教育实践，体验教育生活，不断地感悟、总结出教育的哲理，从而对教育的基本问题作出自己的回答。 要回溯教育原点，运用哲学的观点和方法，对教育现象、教育问题、教育本质进行寻根究底地反思与追问。 2.追寻“教育哲学”。 成长的基石。 “条条大道通罗马” 2.追寻“教育哲学”。 什么是体育？（本体论问题） 为何教体育？（价值论问题） 直译为身体的教育。让体育回归教育。 （体育素养） 体能与技能 学能 情能 体育教学的目的：“三