特殊教育：2-《我们班的新同学斑杰明·马利》共读设计（高微微）.docx

感受理解 学会接纳 ——《我们班的新同学斑杰明·马利》共读设计 中山市特殊教育学校 高微微 一、设计理念 《义务教育道德与法治课程标准》中提出要培养学生熟悉校园环境，融入集体生活。《培智学校义务教育生活适应课程标准》（2016年）中提出要引导学生适应校园生活，与同学、老师建立良好关系。基于以上国家课程标准的要求，结合省精品课程《“我与祖国共成长”绘本阅读与活动课程标准》第三单元爱学校的单元目标及内容，以绘本《我们班的新同学斑杰明·马利》为载体，以体验式学习理论为活动设计依据，引导学生通过角色体验式阅读感受绘本中同学们通过面对斑杰明·马利由好奇、疑惑再到接受、认同的心理与行动变化；通过联结 现实生活，帮助学生认识自己与他人的相同和不同；通过参与活动任务，尝试理解、接纳与自己不一样的人；通过创设情境，引导学生感受学校生活的乐趣。 二、教学对象分析 培智学校4-6年级的中重度智力障碍、自闭症、语言障碍学生。他们可以认真观察插图内容，也能理解简单的故事情节，还可以通过简单句表达自己的想法。在平时的学习生活中，他们已经了解学校环境，熟悉自己班的老师和同学，但他们还很难与老师和同学建立良好的关系，还不能分清楚自己与他人的异同，很难理解他人的情绪。通过“感受理解 学会接纳”这一主题的学习，可以帮助学生意识到彼此之间的共性远远多于差异，学着去理解、去接纳那些与自己不一样的人，欣赏这个有趣多元的世界。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 ①能区分马与斑马；* ②能在教师的引导下说出马与斑马的异同；** ③能用句式“我们一起做什么。”来概括和描述绘本中斑杰明·马利与同学们在学校一起做的事情。*** （二）过程与方法目标 ①能安静倾听分角色的绘本共读；* ②能够运用观察、推测等阅读策略对绘本内容进行推论；** ③能够借助思维导图总结斑杰明·马利与同学们的异同；*** （三）情感态度、价值观目标 ①在阅读过程中意识到彼此之间的共性远远多于差异；** ②初步学着去理解、去接纳那些与自己不一样的人；** ③在活动中感受学校生活的乐趣，形成热爱学校的情感。*** 四、教学重点、难点。 （一）教学重点 通过阅读与分析，意识到斑杰明·马利与同学之间的共性远远多于差异。 （二）教学难点 分析斑杰明·马利与同学们的相同特征，理解和接纳与自己不一样的人。 教学策略 = 1 \* GB3 ①综合运用朗读、提问、预测等阅读策略，帮助学生提取书中信息，理解故事内容。 = 2 \* GB3 ②利用儿歌、猜成语、分角色朗读等方式调动学生阅读绘本的积极性。 = 3 \* GB3 ③利用思维导图，帮助学生理解和总结斑杰明·马利与同学们的异同。 ④利用任务驱动，让学生在活动中相互帮助，引导学生理解与自己不一样的人，学会欣赏同学的优点。 ⑤进行异质分组教学，将能力不同的学生分为一组，提出适当的学习要求，安排不同的学习任务。 ⑥提供个别化支持，提供个性化的学习材料，利用图片、提示卡帮助个别口语不佳的孩子参与课堂沟通活动。 五、教学准备 1-2课时。绘本《我们班的新同学斑杰明·马利》10本，PPT课件，绘本《我们班的新同学斑杰明·马利》分角色讲读视频，绘本中《小马》儿歌动画视频，配对题卡。 六、教学过程 （一）激趣导入，引出绘本主题 = 1 \* GB3 ①播放绘本中《小马》儿歌动画视频。 = 2 \* GB3 ②学生代表分享：儿歌中的小动物是什么？他们在哪里？ = 3 \* GB3 ③动画视频播放结束后停留在斑杰明·马利图片的位置。 ④思考：绘本主人公叫什么名字？ 引出主题：今天让我们一起来阅读绘本《我们班的新同学斑杰明·马利》。 【设计意图】联结网络资源，在绘本共读之前播放绘本中《小马》儿歌动画视频，集中学生注意力，调动学生积极性。 （二）沉浸阅读，理解故事背景 1.聆听和体验 教师引导学生聆听《我们班的新同学斑杰明·马利》分角色讲读视频； 2.思考和表达 = 1 \* GB3 ①集体讨论：我们班的新同学是谁？（斑杰明·马利）他和其他同学一样么？ = 2 \* GB3 ②出示跨页3，示范表达：他长得和其他同学不一样，又好像一样。 = 3 \* GB3 ③引导学生观察插图，并自由交流和表达哪里不一样。 ④分组阅读，深入理解故事内容。 3.提取和分析 = 1 \* GB3 ①斑杰明·马利是什么动物？（斑马）斑马有什么特征？（寻找书中信息回答问题。） 引导学生观察跨页4中右上角斑马的图片：斑马是黑色皮肤，黑毛与白毛相间，立起的鬃毛等等。 = 2 \* GB3 ②其他同学是什么动物呢？（马） 引导学生观察跨页4中右上角马的图片：耳朵小直立，尾巴有长毛，身体同样颜色等等。 总结：马和斑马都是马科。