中学信息技术教师专业师范生培养研究.docx

中学信息技术教师专业师范生培养研究 1 信息技术教育人员 网络科学家明确指出，具有良好的信息技术和创新意识，以及在美德、智力、体制改革和美方面的全球发展。他们可以在中学进行信息技术和教育研究的教师、教师和其他教育工作者。”这是由专业的培养目标及特点所决定的,他们除要具有普通师范技能外,还需具备专业的、能适应中学信息技术教学的专业师范技能,本文基于信息技术的发展,中学信息技术对教师的教学要求,中学开展信息技术的教学条件及现实,对未来的信息技术教师专业师范技能的构成及培养作一些探讨和研究。 2 信息技术教师专业素质的构成原则 2.1 乡学课程教学内容 信息技术的教师的师范技能组一方面要面对现实,更要面向未来。曲靖师范学院从2001年就开设了中学信息技术教材教法课程。师范技能的组成也不断变改,初期只要求掌握一般操作技能和文字处理技能,到目前不仅要掌握一般操作技能、常用软件的应用,还要掌握一定的程序设计、多媒体信息处理、网页设计等能力。 2.2 中小型信息技术教学教师应该有民主相关的能力 在我国信息技术教学的提出还只有近十年的时间,但发展是非常迅速的,一方面取决于信息技术自身的发展,计算机是更新换代最快的学科之一,从事信息技术教学的教师就要有面对现实的勇气,还要有不断进取的精神和不断学习的能力。 2.3 能力素养的测定主要依靠教师来培养 信息技术广泛融入社会各个行业,成为社会的重要成分,信息能力和信息素养是对公民的要求,是社会发展的需要,国家的需要,更是学生个人的需要,学生能力及素养的培养主要是靠教师来培养的,教师的主要职责就是对学生的教育和培养。我校制订了实验教学工作暂行办法,实验教学立项建设。 3 学校信息技术教师的基本素养 对将来从事信息技术的教师来说,掌握专业师范技能是十分必要的,有利于促进学生现在的学习,有利于学生将来的工作,也有利于学生长远的发展。薛维明提出了中学信息技术教师的基本素养、知识结构和能力结构。我校不仅教学中重视学生师范技能的培训,而且制订了“学生课外科技和创业活动计划,项目申请办法、行动实施方案、评审规则”等一系列文件,学生多次获国家、省级科技活动或作品奖。 3.1 机软硬件版本对比 计算机的发展日新月异,更新换代快,著名摩尔定理指出:每18个月计算机软硬件更新换代一次。计算机软件的版本不断提高,解决问题的思想方法也不断深入。在这样的背景下,作为将来要从事信息技术教学工作的学生来说,要求具备不断学习,不断更新知识的能力,才能适应信息技术的发展速度。 3.2 基于机器语言的编程的实现方式 信息技术教师不仅要掌握计算机的操作,更要理解计算机是如何工作的,操作的原理来自何处,了解从机器语言到高级语言再到面向对象程序设计语言,应用软件工程开发程序的过程,帮助学生理解“只有想不到的,没有做不到的”的软件设计思想和实现方式。 3.3 机房及网络问题 “合理设置计算机房,是搞好中小学信息技术教学的物质基础。”没有计算机硬件的正常运行、没有网络的畅通,计算机病毒不能有效处理和控制,系统遭破坏后不能及时恢复,硬件没有处于优化运行状态,就没有信息技术正常的教学,甚至影响到学校的正常教学,就是信息技术教师的失职,工作没有做好,机房及网络的问题有很多不确定因素,维护能力需要不断提高,是一个不断积累的过程。 3.4 信息技术在教学中的应用 中小学已把信息技术作为必修课程开设,不仅要提高师生信息技术的技能和信息素养,更重要的是能利用信息技术到教学中。信息技术与各科课程教学的整合是一个应十分重视的问题,信息技术教师需要从技术的角度为各学科的教师解决整合的问题,这不仅涉及技术和方法,还涉及教学设计和教学理念,真正具有信息技术与学科教学“整合”的能力。 3.5 具备知识和技能 计算机科学教育专业学生毕业后到中小学工作,要承担信息技术的教学工作。要做好教学工作,除有教师的爱心和责任心之外,就是要对信息技术有较深刻的理解,具备讲授信息技术的教学能力和培养学生信息素养的能力。信息技术教学有其自身的特点,不一定从其基础内容开展教学,而可以从其应用操作开始,感性材料积累到一定程度后再去理解信息技术的理论和基础。 3.6 专业学生使用软件要具有常用软件的能力 多媒体是信息技术的重要组成部分,其应用非常广泛,常用软件是解决问题的重要手段,作为专业学生来说不仅要掌握常用软件的基本使用,更应具有常用软件功能的深入挖掘能力,制作出精品,艺术品,具有较高的使用价值的作品。 3.7 树立科研意识,提高教学环 教学与科研是密不可分的,在教学过程中不断总结和研究,发现一些规律性的东西,应用到教学之中,树立一种科研意识,提高理论水平和总结实践经验,形成自我反思和不断成长的良性循环态势。 4 信息技术教师专业素质培训 4.1 要注重课程表的学习 课程是专业的重要组成部分,