人教鄂教版科学三年级上册二单元第1课《盐和糖的溶解》 第一课时教案 （表格式）.docxVIP

课时备课 课题 盐和糖的溶解 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第一课时（共 2 课时） 教材分析 本课要引导学生研究,50毫升水最多能溶解多少勺盐或糖,让学生在实际的操作观察后认识到50毫升水能溶解一定量的盐或糖,而且溶解的盐和糖是不一样多的。在实验中,要练习使用量筒、酒精灯、玻璃搅拌棒等实验器材。 学情分析 在二年级上学期《把它们放进水里》一课，学生知道了有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里，学生已经对溶解有了一定的认识。本课中使用的食盐和白糖两种材料，学生接触较多，知道食盐水和白糖水有浓淡差异，但是，对一定量的水到底可以溶解多少食盐和白糖，是不清楚的。 教学目标 科学观念：能说出一定量的水中能溶解一定量的食盐或白糖。同样多的水溶解的不同物质的量是不一样的。 科学思维：通过对比实验，发现食盐和白糖在水中的溶解能力不一样。 探究实践：能提出研究问题，一杯水中能溶解多少食盐或白糖，通过“在50毫升水中能溶解多少食盐和白糖”的实验，并能描述出实验结论。 态度责任：学生逐步养成用实验事实说话的意识，积极动脑筋想办法参与设计实验的学习活动，在交流活动中愿意倾听和分享信息，在生活中会运用溶解的方法解决实际问题。 教学重点 说出在50毫升水里能溶解一定量的食盐或白糖。相同的水中溶解不同物质的量不同。通过对比实验探究食盐和白糖在水中的溶解能力。 教学难点 能做“在50毫升水中能溶解多少食盐和白糖”的实验;正确使用量筒定量实验。 板书设计 5.盐和糖的溶解 第一课时 研究问题一：一杯水中能溶解多少食盐或白糖 50ml水 溶解 白糖 勺 盐 勺 结论：一定量的水中溶解的不同物质的量不一样 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 第一课时 一、创设情境，提出问题 （一）故事引入，复习旧知。 1. 有一只小毛驴驮着盐过河，它滑了一下，摔倒在小河里，当它起来时觉得轻松了许多，它回头一看，盐变少了，盐哪里去了呢？ 2. 你们记得在二年级上学期，我们通过实验，观察过食盐和白糖能溶解在水里的实验现象吗？ 预设：学生可能回答，食盐溶解到水里去了。 设计意图：创设情境，回顾旧知识，激发学生探究的热情。 （二）聚焦问题，讨论方案。 1. 一杯水里能溶解多少食盐或白糖呢？ 2. 怎样才能知道一杯水中能溶解多少食盐或白糖？ 3. 讨论：实验中用多少水？用什么量取？怎么比较加入食盐或白糖的多少？ 预设：学生交流讨论得出：为节约实验时间和药品，应该量取50毫升的水做实验。用定量勺记录、测量加入的食盐和白糖的多少。 设计意图：聚焦问题，调动已有认知，逐步养成用实验事实说话的意识。 二、科学实践活动: 50毫升水能溶解多少食盐和白糖 （一）科学实践活动——研究50毫升水能溶解多少食盐 1. 提出问题，引导学生进行实验设计。 要想知道50毫升水能溶解多少食盐，我们应该怎么做？ 2. 组织学生分组讨论：如何做50毫升水中究竟能溶解多少食盐的实验？ 预设：借助PPT图片，学生分组讨论：量筒、搅拌棒和小勺在实验中作用、使用方法及注意事项。 设计意图：指导三年级学生设计实验和进行实验要半扶半送，让学生在解决问题中学习。 3. 指导学生学习使用量筒。 4. 指导学生量取50毫升水倒入烧杯中。 5. 指导学生用定量勺量取一平勺食盐，放入水中。 预设：学生进行练习使用量筒，并量取50毫升水倒入烧杯中。 学生用小勺量取一平勺食盐，放入水中。 设计意图：指导学生学习正确使用量简的方法。 6. 等第一勺食盐在水中完全溶解之后再加入第二勺食盐，直到水中的食盐不能溶解为止。 预设：学生按照老师示范并仔细观察每一勺食盐的溶解情况，直到水中的食盐不能溶解为止。 7. 记录加入食盐有多少勺，减去最后一匀，就是食盐在50毫升水中溶解的量。 8. 指导学生将实验结果记录在学生活动手册中。 预设：学生记录实验结果填写在学生活动手册中。 设计意图：引导学生会做“在50毫升水中能溶解多少食盐”的实验，培养实验能力和严谨科学态度。 （二）科学实践活动——研究50毫升水能溶解多少白糖 1. 引导学生讨论：我们已经知道50毫升水中能溶解多少食盐了。那么50毫升水中能溶解多少白糖呢？如何进行实验？ 预设：学生可能会提出与溶解食盐一样进行实验。 2. 指导学生参照实验一的做法，探究白糖在50毫升水中溶解的量。 3. 指导学生记录实验结果 预设：学生能够生分组实验。并如实的记录实验结果。 设计意图：引导学生会做“在50毫升水中能溶解多少白糖”的实验，培养实验能力和严谨科学态度。 （三）汇报交流，得出结论 1. 50毫升水能溶解多少勺食盐？50毫升水能溶解多少勺白糖？ 在50毫升水中，食盐和白糖溶解的量是否样一样多的吗？ 2. 接着告诉学生，经过大量实