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比例的基本性质教学设计 比例的基本性质教学设计1 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册。 教学目标： .理解和掌握比例的意义和基本性质。 .能用不同的方法判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 .通过观察比较、自主探究，提高分析和概括能力，获得积极探索的情感体验。 教学过程： 一、认识比例的意义 .出示小红、小明在超市购买练习本的一组信息。 (1)根据表中信息，你能选出其中两个量写出有意义的比吗？ (学生思考片刻，说出了1.2：3.2：5.L2：2.3：5等多个比，并说出每个比表示的意义。教师适时板书。) (2)算算这些比的比值，说说你有什么发现。 (学生说出自己的发现，教师用“二”连接比值相等的两个比。)(3)说说什么叫比例。 (学生各抒己见，师生共同归纳后板书：比例的意义) 评析：比的意义、求比值是这节课所学新知的“生长点”。对此，教师将教材例题后(相当于练习)的一组信息“前置”，这样设计与处理，一是使题材鲜活，导入更为自然；二是把“一组信息”作为学生思考的对象，给学生提供了一定的思维空间，学生学习的热情和积极性明显提高。“激活旧知”后，教师引导学生主动进行比较、发现、归纳，最终实现了对新知的主动建构。 2.即时训练。 A.判断下面每个式子是不是比例，依据是什么？ (1)10：11(2)15：3=10：2 a.学生独立思考，小组讨论交流，说说是怎样判断