“四步自读教学模式”在《纪念刘和珍君》教学中的运用.pptxVIP

“四步自读教学模式”在《纪念刘和珍君》教学中的运用 01一、自读三、研讨二、交流参考内容目录030204 内容摘要《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中明确提出要“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，在阅读时要“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”。这为我们实施“四步自读教学模式”提供了科学依据。 内容摘要“四步自读教学模式”其基本程序是“自读——交流——研讨——自结”。该模式的最大特点是“以读为本，以读代讲，以读悟情”，切实体现了“学生主体、教师主导、练习主线”的“三主”原则。特别值得一提的是，“四步自读教学模式”适合各类文章的阅读教学，而且立足于学生的自主学习，着眼于学生的未来发展，充分体现新课程“以人为本”的理念。 内容摘要下面以《纪念刘和珍君》的教学为例，谈谈“四步自读教学模式”的具体运用。 一、自读 一、自读这是整个教学模式的第一步，也是最重要的一步。在这个阶段，教师需要出示自读目标，并作适当的背景介绍和提供一些助学资料。如学习《纪念刘和珍君》，在出示“自读目标”后，教师可作以下背景介绍：“本次演示是鲁迅先生为纪念在‘三一八’惨案中牺牲的刘和珍等烈士而写的一篇悼词。 一、自读‘三一八’惨案是段祺瑞执政府于1926年3月18日杀害抗议日本暴行的北京爱国学生的严重事件，是反动派对人民的一次大屠杀。本次演示反映了反动派的凶残和卑劣，热情歌颂了革命先烈不怕牺牲、敢于斗争的优秀品质，揭露了反动派的罪恶行径。”然后让学生根据助学资料进行自读（或叫预读）。通过认真阅读，学生不难发现文章内容大致可分五部分： 一、自读1、（1节）文章开头就标明是“为了忘却的纪念”，奠定了全文的感情基调。2、（2—5节）作者深情地回忆起与刘和珍交往的一些往事。 一、自读3、（6—8节）简单介绍刘和珍的一些情况，突出她的遇害经过。这是文章的主体内容，其中的“近来的学生”指当时在北京大学学习的犀利聪颖的女学生，可包括刘和珍等烈士。 一、自读4、（9—11节）作者愤怒控诉段祺瑞执政府杀害徒手请愿的学生是惨无人道的暴行。5、（12—16节）总结历史教训，目的在于警醒庸人不要忘记这笔流血的牺牲。作者挥动起文字的巨笔——“呜呼！我说不出话，但以此记念刘和珍君！”独立成段，作为这次事件的结束语。“记念” 一、自读可以理解为“用文字或其他方式记住、反映、评价并传播的内容”。本段虽只有一句话，但内容丰富，包含了记念的对象（刘和珍）、记念的方式（用文字来记念）和记念的意义（警醒庸人不要忘记流血牺牲）。 二、交流 二、交流在自读的基础上，学生对文章内容有了大致了解，但毕竟不够深入，而且有部分难点尚未解决。这时，让学生相互交流阅读体会和感悟，可以进一步丰富他们的认识和理解。教师可让各小组推选一名代表在全班交流学习体会和感悟。这个环节不可忽视，也不可草率行事。教师需要认真听取各小组的发言，及时加以引导、点拨和评价。 二、交流特别是对那些独特、新颖而又未必成熟的认识和理解，教师既要热情鼓励、积极肯定其合理成分，又要引导他们全面、辩证地看待问题。这个环节不仅可以培养学生良好的合作学习的习惯和能力，而且可以锻炼学生的口头表达能力。 三、研讨 三、研讨通过自读和交流两个环节之后，大部分学生对文章内容有了比较全面、深入的理解。但是作为一篇文质兼美的散文，“言在此而意在彼”，“言有尽而意无穷”，作者写作的真正意图是什么？或者说读者阅读这篇文章希望得到什么样的启示？这就需要教师设计一些具有启发性的问题引导学生深入思考。当然这些问题应由教师提出而不是由学生提出。如学习《纪念刘和珍君》，教师可以设计以下问题： 三、研讨1、作者深情地回忆与刘和珍交往的一些往事（2—5节），目的是什么？是不是仅仅为了表达对刘和珍的怀念之情？ 参考内容 一、教学目标 一、教学目标1、让学生了解刘和珍君的生平事迹，感受她的爱国情怀和牺牲精神。2、通过阅读和分析《纪念刘和珍君》一文，让学生掌握作者鲁迅的写作手法和思想感情。 一、教学目标3、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，激发学生的爱国情操。 二、教学重点 1、让学生深入理解刘和珍君的事迹和精神。 2、让学生掌握鲁迅的写作手法和思想感情。 3、培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。 三、教学难点 1、如何让学生感受鲁迅写作时的思想感情和背景。 2、如何引导学生深入理解刘和珍君的事迹和精神。 四、教学方法 四、教学方法1、课堂讲述：教师向学生介绍刘和珍君的生平事迹和精神，引导学生感受她的爱国情怀和牺牲精神。 四、教学方法2、知识点反复练习：通过多次阅读和分析《纪念刘和珍君》一文，让学生逐渐掌