《幼儿园混龄户外体育游戏的实践与探索》开题报告.docxVIP

立项号 2019XAGH217 课题名称 幼儿园混龄户外体育游戏的实践与探索 课题研究的背景和意义 幼儿园户外活动是幼儿整体教育组成的重要部分，《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣及习惯，提高对环境的认识能力。”在幼儿的一日生活中，户外游戏是幼儿最喜欢的活动，户外活动能让幼儿接触新鲜空气和日光，不仅可以锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质，还可以在活动中培养幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。 我们现在的家庭组合模式多为“4+2+1”,孩子们孤单甚至孤独，不会与人交往现象表现尤为突出。 混龄教育为幼儿的发展提供了更多的观察、模仿和学习的机会，促进多方面能力的发展。混龄户外游戏打破了原来同龄编班的组织形式,扩大了幼儿的交往范围,给予不同发展水平幼儿之间的交往与合作机会，有助于提高幼儿解决问题的能力和不同年龄段幼儿交往能力，大大增加了幼儿体验、认知、发展的机会，并促使幼儿自我学习，获得成功感，对幼儿发展具有独特的价值。 户外混龄活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，本学期开始，我园尝试打破年龄和班级界限，为幼儿创设良好的活动环境、投放多样的活动器械、让幼儿自主、自由参与活动，使幼儿在活动过程中相互影响、共同提高，充分体现幼儿是活动的主人。在活动中，教师创设有利于引导、支持幼儿开展户外游戏的环境及材料,探索不同年龄段幼儿户外游戏中教师的有效指导策略，进而促进幼儿身心全面发展则显得尤为重要。 我园主要采用观察法、研讨法、实施法与引导法,以实施混龄户外游戏，使全园幼儿能够在不同的户外游戏中自主选择，从而使身心得到更好的发展。在这过程中，我们还存在很多困惑：如：教师提供什么材料才合适、何时介入指导才恰当？在混龄体育游戏中，不同年龄的孩子怎样相互影响、相互合作，如何提高孩子对游戏的兴趣等，都需要个案观察分析，希望通过进一步的研究解决困惑。 课题名称的界定和解读 关键词：幼儿园混龄户外体育游戏 户外体育游戏是幼儿十分喜爱的一项游戏活动，体育游戏既可培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，又可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。 依据皮亚杰“教育的真正目的是设置充满智慧刺激的材料环境，让儿童自行探索，主动学到知识。”“幼儿与各种发展水平的同伴进行互动，会增加同伴的认识冲突，学习站在他人的角度看问题”等理论，探索幼儿园混龄户外体育游戏组织。 教师利用操场这一户外环境将3—6岁不同年龄阶段的幼儿安排在同一空间内，在不同区域提供各种体育器材，通过异龄幼儿间的互动构成一个“大带小、小促大＂互助学习与协同游戏的活动方式，让彼此在互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体育活动。不但扩大了幼儿的接触面，更有利于培养幼儿的运动能力，促进了幼儿社会性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。 课题研究目标和研究内容 课题研究的目标： 1.使不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿都得到锻炼、提高的机会，更好地实现了体育教育的目的，充分体现《指南》中关于幼儿健康教育的各项要求。 2.活动以“大带小，小促大”的方式开展，发挥幼儿间的优势互补潜能，在身体发展的同时，社会性技能也有了很好的发展，幼儿交往能力的提高、多角度扩大幼儿情感体验范围等。 3.促进教师的专业化成长。户外混龄体育游戏使教师面临着多元目标的挑战，更好的提升教师对体育环境创设的水平，熟知《3-6岁儿童学习与发展指南》目标，有效提高了教师活动组织能力。 课题研究具体内容： 1.混龄户外活动中教师介入幼儿游戏的时机和指导策略。投放不同层次的器械、发挥大龄幼儿的榜样示范作用、强化幼儿间沟通、合作游戏。 2.创设游戏环境，通过环境与材料支持游戏的深入开展，挖掘自制器械的不同玩法。3.根据幼儿园实际情况合理进行场地安排，结合幼儿能力发展情况和季节变化等，渐进性设计活动内容，达到增强幼儿体质、勇敢品质的效果。 课题研究创新点： 将3—6岁幼儿同时安排在一个户外环境中，共同参与体育游戏。此项活动设计有助于克服幼儿消极情感体验，增强幼儿积极情感体验。发挥异龄幼儿之间的榜样示范作用，促进幼儿的社会性、认知、情感、态度等方面的发展，同时有助于提高教师综合能力，促进教师专业发展。 课题研究的步骤和举措 第一阶段：准备阶段（2020年6月——9月） 1.撰写课题申请。 2.掌握幼儿现有户外活动情况和存在问题。 3.通过查阅文献，理论分析研究与本课题相关的教育理论。 4.广泛收集信息，了解相关研究的状况。 第二阶段：实施阶段（2020年10月——2021年1月） 1.撰写开题报告，做前期准备工作，详细地分析本园幼儿动作发展水平及户外活动的现状。 2.制定混龄户外活动方案，包含：班级（大中小班均有）活动时间、场地、活