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《犟龟》绘本教学设计 《犟龟》绘本教学设计 一、教学目的 1．经过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、剖析、比较。 2．运用审辩式思维，学生可以对童话中的人物有更深层次的思考。 二、教学过程 边读文章边猜答案： 1）随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢？ 2）是什么让淘淘不顾天气的酷热，一直往前爬？ 3）陶陶在路上又碰到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？ 4）当碰到乌鸦时得悉狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，仍是该持续前行？ 5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的性情执拗不听人家的劝告吗？ 请同学画出《犟龟》的情节流程图 人物形象剖析 1）你是怎样对待个人物的？你他真的很“”？ 2）你怎样对待淘淘放弃的些人？ 改写和写 爬着爬着，陶陶在路上又碰到了壁虎茨茨和阿嚏。（出示壁虎和的片。）她之又会生什么故事呢？你当回小作家，陶陶与壁虎和相遇后生的故事。 追：（1）什么陶陶会回去或赶路？故事里面是怎么的呢？我来听故事。 ：“??就，陶又走了多天，越各种障碍，穿了林和沙地，日夜不停地赶路。”同学，你得陶陶日夜不停地赶路，最会追上王二十八世的婚礼？什么？ 2）如果你是陶陶，最赶到子洞，并没有追上婚礼，你会怎么想？ 疑剖析 1）当碰到得悉王二十八世已死，陶陶是回家呢，是前行？ 2）你是否支持淘淘的决定？ 3）看看陶陶，与起程前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？小结：赏析了旅途的无限景色，一路风尘，我们的陶陶增长了见解，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。 4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的景色，不上路，就一直过着重复而单一的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。 5）认真察看最后两幅图画，说说图画的特别之处？ A.狮王和王后边前有一份礼品；B.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。） 师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生沟通，教师点拨） 6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的性情执拗不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是执拗己见，而且当自己犯了错误时能――虚心接受别人的正确建议。 比较概括 对照概括《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。 三、小结与反省 从本设计涵盖的教学内容看，体现的素材、故事等并无太多新意，主假如本设计从“方法”角度进行打破，重视学生批判性思维倾向和批判性技术的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，存心识引导学生质疑教材，谨慎且全面地剖析诸 因素与淘淘赴宴的关系。着重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技术的培养。这些素材及故事等内容所体现的方式更为多元化，教师的教学目的更具备指向性、教学方法更具针对性、评论体制更具科学性。在 有针对性地培养学生批判性思维倾向和技术的.过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更为深刻地 理解，其批判性思维获得进一步提升。经过“犟龟”教学设计的创新实践，联合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法： 第一，在教学目的和内容设置时，精确、清晰、符合逻辑地渗透批判性思维倾向。 教师根据语文课程标准对准目标方向、选用教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、能用清楚正确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技术的元认知能力的培养。 第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技术。 教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技术的渗透。重视以自己语言表达展现自己批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技术的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技术、增强批判性思维倾向的空间和时间。 第三，在讲堂案例实施与反省中，经过教学实录、测试习题剖析等途径理性察看讲堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计提供依据。 教师在理性察看讲堂教学效果和检测学生学习效果，不单要参照自己的执教感觉和评课教师的建议，更要采用科学的方式，经过教学实录、教学效果检测试题等途径，经过真切客观的数据，剖析学生的学习情况。从学生的视角评判讲堂教学效果，从中发现有待改良之处，进一步改正和完善教学设计。秉持发展观动向地对待教学设计，根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前就地取材地作出相应调整。