《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》开题报告.docxVIP

基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 立项号 2021XKT-YJ192 课题名称 《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》 课题研究的背景和意义 （一）近年来,在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下,阅读教育的改革引起普遍关注,早期阅读逐渐成了学前教育高度重视的新课题.教育部先后颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》均把幼儿的阅读要求纳入语言领域的目标体系中。《纲要》中明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”也主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能，要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。同时，相关研究表明，3岁—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读能力具有十分积极的现实意义。 （二）幼儿期是语言发展的最佳时期，抓好这个时期加强幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力以及顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，本课题的研究具有深远的意义。 （三）在《纲要》中第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。幼儿正处于人生的起步时期，如一株株刚刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师在课堂中言传外，更需要家庭成员的身教。书，就是一颗传递知识的种子。亲子阅读以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；可以增进亲子感情，增强语言表达能力，加强协调沟通；为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，以亲子阅读为纽带，开展本课题的实践 研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值，家园共育培养幼儿养成良好阅读习惯的目的。 （四）早期阅读的意义： 1.早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣 幼儿图画书中具有许多卡通形象。它们生动可爱、色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，通过循序渐进的阅读体验幼儿能有效地接触书面语言,为以后的阅读打下良好基础。 2.早期阅读能够发展幼儿多方面的能力 （1）提升幼儿的语言交流能力 通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。幼儿语言能力不仅仅是口头语言，还包括发展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动能锻炼幼儿倾听能力，还能培养幼儿在倾听的基础上欣赏、理解、表达。 （2）培养幼儿注意力集中的能力 幼儿有一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味地阅读，因此,早期阅读有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况，养成良好的习惯，提升专注力。 （3）发展幼儿思维能力 幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师教授的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，发展思辨能力。 3.早期阅读能够开拓幼儿的视野 孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。 课题名称的界定和解读 （一）课题界定 本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，独立自主的去阅读，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读、故事比赛等形式帮助幼儿积累相关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，提高幼儿口语表达能力。 （