认识更大的数教学反思.pdfVIP

认认识识更更⼤⼤的的数数教教学学反反思思 通过上节课的学习，学⽣已经认识和理解了满⼗进⼀的道理，知道了相 计数单位之间的进率都是 10，⽽且也通过推理认识到了百万、千万、亿 等技术单位，根据学⽣的知识基础和学习情况，我将 “完善数位顺序表，理解数位和计数单位，发现个级数、万级数、亿级数的特点及关系”作为 本节课的教学重点。 1、数位和计数单位的区别是学⽣理解上的⼀个难点。教学中，先复习学过的计数单位，通过不同⽅法的数数，使学⽣认识到数数时⼏个⼏个地 数，这个 “⼏”就是数数的单位，也就是计数单位。不同的数在数的时候，要根据实际情况选择合适的单位来数数，同样，同⼀个数，也可以⽤不 同的单位数出来。在此基础上，把这些计数单位依次板书在⿊板上，并告诉学⽣ ：每个计数单位都有 ⾃⼰的位置，这个位置就是它的数位。然后出 ⽰505 5005，让学⽣说⼀说这个数中的每个5分别表⽰什么，使学⽣直观地理解了位值的意义。最后引导学⽣思考 ：数位和计数单位⼀样吗？学 ⽣能够清楚地表达出：计数单位是数数的⼀个单位，数位是这个单位所 占的位置。通过这样 “数⼀数--说⼀说--辨⼀辨”的过程，使学⽣感受并理 解了两个概念的区别。 2、在完善了数位顺序表之后，我顺势引出数级的概念，并出⽰完整的数位顺序表，引导学⽣独⽴观察，发现规律，通过⼩组交流和全班交流，学 ⽣在认⼀认，说⼀说的活动，⾃主发现数位顺序表的规律。这个过程中，给予了学⽣独⽴思考的时间和空间，培养了学⽣的发现、归纳和概括能 ⼒。在3班上课时，学⽣还说到，每个数级的名称和这⼀级第⼀个计数单位的名称⼀样，可见学⽣是在真观察、真思考。⽽且在学⽣说亿级的计数 单位时，上节课还总会说万亿，但此时他们只说到千亿就停⽌了，于是我问：千亿后⾯会不会有万亿？学⽣纷纷说 ：不会，每个数级只有四个计数 单位，再有的话就该⽤新的单位了。这样的追问，不仅促进了学⽣对数学顺序表的理解和掌握，⽽且也培养了学⽣的推理能⼒。 3、运⽤不同模型，帮助学⽣认识新的计数单位，渗透位值概念。教学中，引导学⽣将 ⾃⼰发现的计数单位和数位与计数器对应起来，继⽽将计数 器再抽象成数位顺序表，使学⽣经历了抽象数位顺序表的过程，在学⽣的头脑中建⽴起了清晰的数位顺序表。练习中，借助数线模型，使学⽣较为 直观地感受到了数序与⼤⼩，并巩固了相 计数单位间的⼗进关系。 ⼩收获 ： 三班学⽣说每个数级的名称和这⼀级第⼀个计数单位的名称⼀样，这是我之前没有关注到的。 四班学⽣说，数位顺序表就像是计数单位的家⼀样，哪个数位上的单位满 10个了，就像是到前⾯⼀家去做客。多么形象的语⾔啊，从孩⼦们的表 达中，我们可以知道，他已经理解了满⼗进⼀的道理。