心理发展的主要理论和流派.pptVIP

心理发展的主要理论和流派;第一节 精神分析学派的发展观;（一）基本观点 1、强调早期经验： 认为未来发展正常与否，5岁前具有决定意义 2、强调无意识作用 早期弗洛伊德认为，人的精神活动包括意识，前意识 和无意识（潜意识）。 后期的人格结构： 由本我、自我、超我三部分组成： a、本我（id、本能我） 是唯一天生的成份，是本能的心理能量的贮藏室； 是完全无意识的，其活动遵循“快乐原则”。;b、自我（ego、现实我） 在本我基础上发展而来的，为本我服务，是本我与环境的调节者， 使本能能根据外界现实在适当的时机满足本能需要； 其活动遵循“现实原则” c、超我（super ego、道德我） 对自我满足本我需要的方式、方法起着监督和指导作用， 代表着良心或道德力量； 其活动遵循“道德原则”;3、强调本能、特别是性本能在心理发展中的作用 认为一切心理和行为都是性本能驱动的结果 与性本能有关的心理能量被称为 “力比多”(libido);（二）弗氏的心理发展阶段说 根据力比多投放部位的不同把儿童心理发展分为五个阶段： ①口唇期（0－1岁）oral stage： 力比多主要投放在口唇 这个阶段后期，“自我”开始出现 ②肛门期anal stage（1－3岁） 刺激中心是肛门，卫生(大小便)训练很重要 ③生殖器期（3－6岁） phallic stage:小突起，性蕾期 开始产生恋母（男孩）恋父（女孩）情结→自居作用→“超我”开始发展;自居作用 ：儿童克服俄底浦斯情结的三种心理机制之一，原指幼童由于惧怕双亲中与自己同性的一方，而努力使自己成为双亲中同性的那样，以他们自居，从而获得替代性满足的现象。 ④潜伏期（6－11、12岁）latent stage 机体发展进入相当恬静时期，快乐来自外界 ⑤生殖期（青春期）genital stage 中心转到对异性的感情上 以上各阶段中，若过于愉快或不愉快，都可能产生固着现象（fixation）。;;二、新精神分析学派;（一）基本观点;（二）心理社会发展的八阶段理论; ;*;*;*;*;6.创造性自我;（三）新、老精神分析的比较;第二节 行为-学习取向的发展观;一、老行为主义;;（二）心理发展观 1、环境决定论 白板说：儿童生来类似一块“白板”，心理发展是通过学习在其上建立S-R联结的程。 2、连续论： 发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂 化，是一个量变过程，因而不呈阶段性。 3、研究：利用条件反射研究儿童情绪的发生发展 被试：B.Albert 11个月 ;结论: 学习结果：“S-R”联结。 学习过程：刺激替代 应用: 经典条件反射不是通过有意识的思想形成的，很难通过有意识的推理来排除！ 学习偏好 考试焦虑; 4、具有丰富的儿童教育思想（教育万能论） ①反对统一标准，提倡个别对待 ②反对体罚儿童 ③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯 ④强调对幼儿进行正确的护理 ⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育 ;二、新行为主义;实验——斯金纳箱;（一）核心观点;斯金纳认为, 学习就是反应发生概率的变化, 凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。;正强化的类型;Ⅰ型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应概率，如适度的体罚。（打针、送人、黑猫） Ⅱ型惩罚：通过消除愉快刺激来降低反应概率，如不允许吃肯德基。;你喜欢什么？;惩罚的危险;讨论 （1）回忆你曾经经历过的一次惩罚，当时的感觉是什么？对你来说惩罚起了什么作用？惩罚对你产生了那些负面影响？为什么老师会依赖惩罚呢？ （2）如何解释少年管教所的毕业生“重操旧业”率很高的现象？;（二）理论应用于实践;（三）新老行为主义的争议 ;三、社会学习理论的发展观;（一）基本观点;;（二）发展观点;;;（三）评价;第三节 维果斯基的发展观;维列鲁学派：又称社会文化历史学派，是由前苏联卓越的心理学家维果斯基和他的学生列昂节夫、鲁利亚为代表而形成的前苏联一个较大的心理学派别。他们认为，个体心理发展受社会、文化历史发展规律的制约。;一、基本观点;二、发展的实质;三、内化学说;四、教学与发展的关系问题;五、智力、思维的内化观;第五节 皮亚杰的发展观;特点：主要使用临床谈话法，综合运用生物学、哲学、逻辑学和数学等多学科知识 从20年代起作了大量的实验，出版了大量的著作;一、基本观点;2、四个重要的概念 ① 图式（Schemes）：主体已有的心理机能结构。 ② 同化（assimilation）：当外部刺激作用于主体时，外部刺激或材料被处理、改变，结合到主体结构中去的过程。 ③ 顺应（accommodation）：内部图式通过改变以适应外