部编版语文三年级上册第四单元【集体备课稿】.docxVIP

牵挂你的人是我 ——部编教材三上第四单元教材解读与教学设计 一、教学基本思路 通过梳理单元的课文及内容编排，结合单元编排意图，可以判断这个单元属于发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。2022年版课程标准中，这样定位这一学习任务群第二学段的学习内容：“在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习思辨、质疑、提问等方法。”根据“预测”这一策略单元的学习性质，教学提示中指出第二学段可以引导学生发表对文本的看法，表述自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。评价也要关注学生在问题研究过程中的交流、分享等表现，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。结合课程标准中有关第二学段的目标要求，为了落实本单元的语文要素，本单元的KUD目标可大致表述为： 学生将知道（K）： 1.预测是一种常用的阅读策略。 2.阅读时一边读一边预测，可以增添阅读的乐趣。 3.预测的方法有很多。 学生将理解（U）： 预测需要有依据。 1.预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，体验预测和验证的过程很重要。 学生将能够（D）： 1.一边阅读一边预测，能预测故事的发展和结局，感受预测的好处和乐趣。 2.将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。 3.在阅读和写作中自觉运用预测策略。 单元整体设计 三年级上册第四单元是一个策略单元，也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习，掌握一定的阅读策略和方法，在日常阅读中积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读。本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文和两篇略读课文，精读课文有详细的旁批，指导预测的方法与过程，略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用，在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。 “预测”是一种自然存在的阅读心理，读者在阅读时都可能无意识的使用这一策略。在二年级下册的教材中，有课后题如“根据课文情节展开想象编故事”，就已经开始引导学生利用预测的策略去想象故事的走向。本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习，是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略，运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这一策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。 本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。 二、单元教材解读 （一）学习目标 1.认识31个生字，读准8个多音字。会写13个生字，会写13个词语。了解并积累数字成语；正确运用提示语的三种用法。联系生活理解“团结”有关的谚语，并诵读积累。 2.阅读时关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，初步学习预测的一些基本方法。在预测中体验阅读的乐趣。 3.尝试运用预测策略阅读课外书、口语交际、尝试续编故事。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 教学要点 教材内容 ●阅读： 1.《总也倒不了的老屋》 2.《胡萝卜先生的长胡子》 3.《小狗学叫》 ●口语交际：名字里的故事 ●习作：续写故事 ●语文园地四：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 补充资源 1.《小狗学叫》三种结局 2.课外阅读内容《夏洛的网》《小灵通漫游未来》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《躲猫猫大王》《团圆》 1.认识31个生字，读准“吗、担、压、中、弹、假、几、处”8个多音字。会写“洞、准、备、暴墙、、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、抱、晒”等13个生字，会写“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”等13个词语。了解并积累数字成语；学习并正确运用提示语的三种用法。联系生活理解“团结”有关的谚语，并诵读积累。 2.阅读时关注作品中人物的命运和喜怒哀乐。学习一边阅读一边预测，在预测中体验阅读的乐趣，交流预测的好处，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 3.知道预测要有依据，初步掌握预测的一些基本方法，如根据题目、插图和故事内容的线索，结合阅读经验、生活经验和生活常识，预测故事主要内容，预测故事不同的结局。 4.尝试运用预测策略阅读，根据故事内容及时修正自己的想法，能将自己的预测与原文作比较；尝试运用预测策略阅读课外书。 5.学习运用本阅读预测策略进行口语交际，了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息说清楚，向家人讲述同学名字里的新鲜事。 6.在观察图画的基础上，运用学到的预测策略，预测图画故事的