部编版语文二年级上册第四单元【集体备课稿】.docxVIP

PAGE PAGE 1 观祖国山河 悟家乡情怀 —部编教材二上第四单元教材解读与教学设计 筵宾镇中心小学 张莹莹 沈秀芹 尊敬的各位领导，老师： 大家好！我是筵宾小学的张莹莹，下面由我和沈秀芹老师对部编版二年级上册第四单元的集体备课活动与大家进行交流探讨，主题是观祖国山河，悟家乡情怀。本次的集体备课主要包括“单元教材解读”“单元整体设计”“教学基本思路”三部分。 一、单元教材解读 （一）单元内容简述 本单元围绕“家乡”这一主题，编排了课文《古诗二首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》以及《园地四》和“我爱阅读”《画家乡》。本单元以写景文章为主，以家乡美景为线索，通过优美词汇，形象的表达，描绘不同地方之美，表达赞美之情。其中《登鹳雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了 “站得高，看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对风景的赞美之情。《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到风景俊美、景色神奇。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对当地风情的向往和热爱之情。虽然这四篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不同，但却鲜明地表达了“家乡”这一人文主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。 （二）语文要素简析 “联系上下文和生活经验，了解词语的意思”是本单元语文要素之一，是对一年级下册“联系上下文，了解词语意思”这一要素的巩固与提升。《黄山奇石》《葡萄沟》两课的泡泡提示了具体的方法指导，在语文园地四的“字词句运用”中再次实践运用。教学中，教师可以引导学生先借助上下文和生活经验推测意思，再借助字典验证，促进学生边阅读边思考，提高阅读能力。 课后习题和语文园地中安排了展开想象，说诗句描绘的画面，用“像”说生活中的事物，选用几个积累的词语介绍一处景物，聚焦了本单元另一语文要素——学习课文表达，积累语言。 纵观教材编排体系，尤其在低段教材中“积累与运用”设计充分体现了递进性： 根据课程标准要求，“积累与运用”这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。因此，教师可以通过设计学习任务，让学生在完成真实任务的实践体验中内化这一学习方法。 本单元语文园地的“写话”环节安排了学写留言条。通过例文让学生感受写留言条是来自现实生活交流的需要，同时通过例文旁的提示，掌握写留言条的基本格式。 （三）学情分析 1、学习的起点 二上第四单元的课文，是学生首次接触以“家乡”为主题的文章。识字方面，通过一年级的学习，学生已经掌握了基本的识字方法，具备一定识字能力；词句理解能力方面，通过一年级的学习，学生已掌握通过联系上下文、结合插图、联系生活经验等理解词句的方法；词句品读能力方面，学生通过一年级儿歌、童话故事中建立了对比喻、拟人修辞表达的初步印象，在本单元学习中，学生将通过写景文进一步体会比喻句、拟人句等形象的表达效果，尝试仿说仿写，从而落实“积累优美词句”的单元语文要素。低段学生对家乡美景和生活中的风景熟悉但缺少有效观察，表达喜爱只是只言片语，尚不能将对家乡风景的热爱之情有效传递和充分表达。这是学生学习本单元的起点。 2、学习的增量 低段学生活泼童真，教学时可以联系学生已有学习经验，引导学生在以“情境——任务——活动”为特色的学习过程中，通过课文例文自主合作感悟，挖掘教材潜在资源，运用所学，走出教室，领略家乡风景，在实践中解决问题，积累优美词句，提升审美素养，实现学习的增量。 单元教学目标 根据以上对本单元要素的细致分析，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，确定如下目标： 1. 能通过多种方法认识55个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语，能联系上下文和生活经验了解词语的意思。 2.边读边想象画面，初步感受大自然的神奇、壮丽，积累课文中优美的语言。 3.能根据提供的情境，展开想象，仿照课文的句式、将积累的写景词语和语句运用到句子中。 4.通过朗读课文内容了解祖国的辽阔和美丽，产生认识和赞美家乡的愿望。 5.学会写留言条。 二、单元整体设计 （一）学习情境 美丽中国，历经岁月沧桑，仍巍然屹立在世界东方。登鹳雀楼初步感受黄河奔流到海不复回的辽远气象；遥看庐山瀑布，欣赏其飞流直下的雄浑壮阔景象。到中原腹地安徽观黄山奇石，跨越海峡到宝岛台湾游览日月潭秀丽风光，穿过广袤无垠的中华大地，深入到西部盛产水果的新疆吐鲁番葡萄沟，品尝那里五光十色、味